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何啸峰
, 郭芳
HE Xiaofeng, GUO Fang
中图分类号: G645
文献标识码: A
文章编号: 1006-7167(2017)05-0188-04
通讯作者:
收稿日期: 2016-09-15
网络出版日期: 2017-05-20
版权声明: 2017 《实验室研究与探索》编辑部 《实验室研究与探索》编辑部 所有
基金资助:
作者简介:
作者简介:何啸峰(1971-),男,湖南祁东人,博士,副教授,副院长,研究方向:卫生教育事业管理。Tel.:13575142415;E-mail:407732705@qq.com
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摘要
依据独立学院应用型人才培养的目标和现代社会对应用型人才培养的需求,结合独立学院生源和师资特点,分析传统“以知识为本”的人才培养模式利弊,在基于以人为本的人才培养理念基础上,创新激励培养机制,激发教师由课堂教学主体地位转向发挥教学主导作用;修订以应用为目标的人才培养计划体系,引导学生由被动学习新知识转向提高培养自主学习能力;创新培养管理人员的管理职业素养,实现管理人员由检查考核督促转向激励约束引导,并在实现人才培养三大关键因素(教师、学生和教育管理者)的角色转变方面进行了许多有益的探索,构建了以“三转”为核心的应用型人才培养模式。该模式通过多年的实践,取得了一些实效,对同类型的高校应用型人才培养,提供了一条可参考的新途径。
关键词：
Abstract
This paper, based on the target of applied talents training in independent colleges, the needs of modern society for applied talents, and the characteristics of the students and teachers in independent colleges, the paper analyzes the advantages and disadvantages of the traditional “knowledge-based” training mode. With the talent training philosophy of “people-orientation”, this paper puts forward the “three-transfer” mode to stimulate renovation, namely, transferring teachers’ dominant role in classroom teaching to a guiding role; transferring the students’ passive knowledge learning to autonomous cultivation of learning ability by revising the objective of personnel training plan; transferring the education administers’ duty of inspections and examinations into guidance and motivation. A lot of beneficial explorations have been done in terms of “role transferring” in the three key factors (teachers, students and education managers),these measures are proved to be practical and efficient by years of practice, and can provide a new way for applied talents training of the similar colleges.
Keywords：
独立学院经过10多年的建设发展,已具有一定的规模。独立学院在办学条件、办学规模、师资力量、专业设置、管理机制等方面已基本规范,但人才培养模式还处在探索阶段,人才培养质量还没有完全达到社会的预期[1]。独立学院人才培养基本上还是沿用“三阶段”(通识基础、专业基础、专业知识)加“三主体”(教师、教材、教室)的培养模式。为培养新时期创新性应用型人才,需要创新人才培养模式[2]。实施以“三转”为核心的人才培养新模式,即教师由课堂主体地位转向课堂主导地位,学生由被动学习转向自主学习,管理者由检查考核督促转向激励约束引导,是独立学院更好适应社会需求的可取选择。
独立学院的特点主要体现在:①学生入学门槛低,且学生的个体差异性大;②培养目标为应用型人才;③与母体学校既有依托其优势又有相对独立的特殊关系。针对培养模式中的学生、教师和管理人员三个关键因素,以“三转”为核心,通过构建新体系、创新机制、推出新措施,力求实现人才培养质量的稳步提高。
传统培养模式“三阶段”加“三中心”的基本做法是:将知识分为3个层级,由教师分3个阶段,在课堂上对教材中的知识进行传授讲解,学生基本处于知识接收者的被动地位,它体现的是“以知识为本”的思想[3]。经过多年的探索与总结思考,逐步清晰了彰显以人为本的人才培养理念。学生、教师和教学管理人员是教学体系中最活跃的积极因素,人才培养模式的构建应充分体现人的主观能动性的发挥,特别是学生。人才培养的新模式应体现“以人为本” 的思想,新模式的核心是突出学生的主体地位,在具体实施举措上,针对独立学院学生差异性大的特点,突出因材施教,充分调动不同潜质学生的自信心和积极性;新模式的关键是教师主导作用的充分发挥;教学管理人员则通过激励引导机制的优化发挥协调保障作用。因此针对教学体系中教师、学生和管理者,提出了以“三转”为核心的人才培养模式,其基本内涵是:由传统的“以知识为本”向“以人为本” 转变,构建教师由课堂主体地位转向课堂主导地位,学生变被动学习转向自主学习,教学管理者由检查考核督促转向激励约束引导的以“三转”为核心应用型人才培养的新模式。这是对人才培养模式构建的理论基础和人才培养理念在认识上的突破。
突出独立学院应用型人才培养目标,确立独立学院的定位,分析自身的优势与不足、机遇与挑战,明确学院的建设与发展的总体目标与发展思路,制定具体制度保障和实施措施。
制度是把人的行为导向特定轨道的规则。学校的管理制度是办学思想和办学理念的折射,是价值取向和文化观念的凝聚,是历史经验和现实要求的反映,更是对办学行为和师生行为的导向和制约[4]。
2.1.1 建立教师职业素养培养机制
教师的职业素养是教师从事教育职业的基本条件[5],或者说,是教师在教育教学过程中表现出来的、决定教育教学效果并对学生身心发展有直接或潜在影响的品质的总和[6]。提升教师职业素养,首先应培养教师树立职业素养意识:①主导地位意识。主导与主体的关系,主导是外因,主体是内因。“主导”者,指引方向和目标,指导路径和方法,都必须变为主体的自觉才有作用;“教育”,“教”是为了“育”,“教学”,“教”是为了“学”。教师理当把自己的教育教学工作落实到培育学生上。提出学生为主体、教师为主导,要求教师用心于教,还要更加用心于“主体的育与学”,要求更高了。②教学目标意识。每位教师都必须明确,每一门课程,每一堂课,不只是传授课程知识或技能,还必须关注人才培养的总体目标,在教学过程中,要始终贯穿传授知识、开发智能、陶冶素养“三要素”有机结合的原则。③职业规划意识。大学教师,特别是广大青年教师,都应当有自信自强的职业规划:从合格教师,到学生喜爱的良师,到一定层级的名师,再到某领域的大师。职业目标追求是教师潜心做好教学工作的重要动力。
2.1.2 建立教师荣誉激励机制
教师荣誉激励机制,核心内容就是表彰为国家教育事业做出优异成绩的优秀教师,对教师或教师团体赋予荣誉。这一机制的建立与实施,不仅能够充分调动广大教师的教学热情,获得教师职业归属感,而且还能弘扬尊师重教传统,提高教师的社会地位。目前在各高校开展《我最喜爱的老师》评选活动,由学生给予优秀教师授予“学生心中最喜爱的教师”荣誉,对广大教师的教学起到了较大的示范和激励作用,这说明评选活动就是一种深受师生欢迎的教学荣誉激励的方式。同时各高校也在不断加大荣誉的表彰力度和提高荣誉的影响力,出台了一系列的政策措施,如教学改革项目大力支持、教学研究重点保障等等,保障了教师荣誉激励机制的顺利实现,鼓舞了广大教师不断进取和乐于奉献。
根据独立学院学生特点,进校时基础知识不牢,自主学习能力不强,但活动能力较强,结合自主学习的要素,制定了以“三转”为核心的应用型人才培养计划。
2.2.1 强化新生的入学引导教育,增强学生自主学习意识
①强化新生入学教育,引导学生如何认识大学,如何认识自我,提出问题让学生思考:你打算在大学四或五年怎样度过?你如何理解“能力立身”的人生理想信念等等;深入开展“自信、自立、自强、自律”的“四自”意识学习讨论,让“四自”成为每位学生的自觉行动,特别强调“学生是主体,教师为主导”的深刻内涵,让学生充分明白成才的根本在“内因” ,增强学生的自主学习意识。②激发学生的学习动机。根据学生的实际情况,帮助学生设置科学的学习目标,指导学生设置具有挑战性并可以实现的学习目标;积极开展“励志”教育,将“励志”教育贯穿学生教育工作的始终。最后,提高学生的自我控制能力。积极开展“责任与使命”教育,培养并内化大学生自主学习的品质,加强大学生“自己的责任为本”的意识[7]。
2.2.2 完善学生的学习策略训练
完善人才培养计划时突出学生的主体性,为学生提供更多的自主学习的时间和空间;构建以产教融合、校企合作、以医教协同的院院合作的“预就业”机制,突出实战训练,充分发挥学生动手能力强的优势;改革学业成绩考核评定方法等。以护理学专业为例,在制订人才培养计划时,以儿科护理方向为单元,增强应用性和专业方向性,解决专业口径过宽时基础课程体系庞大、课时占用多、实践教学时间和空间小的问题。压缩了必修课时间。在教学中要注重理论教学与临床实践、社会实践的联系,加强实践教学环节,强化基本技能训练,提高学生分析问题和解决问题的自主学习能力[8]。通过上述改革后,课堂教学时间明显缩短,实践教学明显加强,集中性实践教学时间达到或超过60周;知识结构突出了“应用”,能更好地满足用人单位对应用型人才的要求,真正实现“三转”应用型人才培养要求[9]。
2.2.3 构建网络教学与考核新模式
突出“以学生为中心,以教师为主导”的教学思想,加强专业课教学中师生的交互,强调教学的全过程,发挥网络教学模式的自主性和交互性,构建了一种新型的专业课程网络教学模式[10]。该网络课程教学包括“课堂讲授再现—情景设置—问题提出—自主学习—在线协作—讨论交流—评价测试—知识拓展”等8个环节[11](见图1)。
2.2.4构建良好的校园文化环境
优化课程设置,培养优良的教风和学风;为了培养学生的实践能力和创新能力,努力改善实验室环境和设备。如把实验室改建成逼真的医院环境,或者把学生提前一年进入医院或者企业,使学生尽早感受医院或企业的工作氛围,在亲身体验中掌握所学知识;组织各种学科竞赛,组建各种“兴趣小组”或“课题小组”;建立王船山纪念馆,落成王船山浮雕像,创办船山大讲坛,积极借鉴“船山精神”,开展“船山文化”品牌活动,充分发挥文化育人功能。
在教学管理工作中,强调组织管理和协调服务的同时,更要通过言传身教使师生信服,通过严谨、务实的工作作风影响学生,帮助其形成正确的人生观、价值观,养成严谨的治学态度,增强教学管理人员的敬业精神和服务意识[12]。教学管理工作的核心是服务:教学管理人员要为教学服务、师生服务,服务育人。离开了服务,教学管理也就失去了存在的价值和意义[13]。
(1) 提升教学管理人员的管理水平和业务能力,独立学院的管理者应多开展对教学管理人员的业务培训工作[14],通过举办各种教务管理系统培训、高级教学管理研讨会、高校观摩学习等方式,不断更新教务人员的管理理念,使他们进一步熟悉工作流程,不断改进工作方式和方法,不断提高业务技能和管理水平 [15]。
(2) 转变思想,变以往“提要求、抓检查考核督促为主”为“明目标、抓激励自强自信为主”。教学管理人员通过设立科学合理的双层目标——学的目标与教的目标,来激励学生的主体意识与教师的主导意识,让学生主体与教师主导这两个保障人才培养质量的决定性因素的正能量真正调动起来,最终培养大学生自主学习的能力。
从近几年的学生网上评教和随机问卷调查得出,学生网上对老师的整体评价在逐年提高,2014年度学生网上评教优良率达到了88.5%.根据在一次 《我最喜爱的教师》评选活动结束后反馈调查,600份学生问卷调查和40位高校教师的访谈中得知:有83.3%的学生认为此项活动非常必要,而且意义深远,评选出了学生心中喜爱的教师;有80%的教师认为学生评选出来的优秀教师对广大教师的教学起到了较大的示范和激励作用。
课题组对护理学专业三年级本科生中某独立学院儿科护理试点班、母体学校护理学院学生和独立学院护理普通班学生见习情况进行评价对比。调查结果显示,儿科护理试点班见习得分为(86.99±10.02)分,母体学校三年级本科生护理见习得分为(84.69±9.31)分,独立学院护理普通班见习得分为(74.47±7.44)分,三者用ANOVE检验,发现三者差异具有统计学意义(P<0.01)。进一步用q检验进行两两比较,发现护理儿科试点班护理见习效果明显优于护理普通班见习效果(P<0.01),儿科护理试点班与母体学校三年级本科生的护理见习效果相当(P>0.05)。数据说明,儿科护理试点班学生经过一年的实验后,学生见习效果有了明显的提高。
为了促进应用型人才培养模式的推广,先后有多所独立学院来院进行办学经验交流,探讨独立学院应用型人才培养模式的构建。经过专家对“三转”应用型人才培养模式进行了专项评价,认为该理论模式创新具有前瞻根本性,应用实践探索具有务实先进性,对独立学院人才培养新模式的构建与实践有很强的示范和借鉴作用。
教师由课堂主体地位转向课堂主导地位,学生变被动学习转向自主学习,教学管理者由检查考核督促转向激励约束引导的以“三转”为核心应用型人才培养的新模式,是人才培养理念在认识上由“以知识为本”转向“以人为本”的突破。独立学院人才培养模式的创新是一项艰巨而紧迫的任务。充分调动广大教师的教学热情,增强教师职业归属感,弘扬尊师重教传统,提高教师的社会地位,是教师发挥教学主导作用的前提。以“能力立身”理念为导向,在学生中广泛持久地开展以“四自”为主要内容的“励志教育”,是学生实现自主学习的动力。在人才培养体系中,教学管理人员的协同创新贯穿始终,是人才培养体系实施的关键,需要持续不断的坚持和努力。
The authors have declared that no competing interests exist.
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关于独立学院专业设置问题的研究 [J].DOI:10.3969/j.issn.1009-3907.2012.04.035 URL [本文引用: 1] 摘要
独立学院在专业设置过程中应不断总结专业设置存在的问题,把握好专业设置的适应性、系统性及特色性原则。在未来一段时期,通过准确定位办学方向、建立健全专业结构调整的新机制、加强专业内涵建设,促进专业特色的形成等,使独立学院的专业设置朝着健康有序的方向发展。
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基于知行合一的应用型人才培养模式研究——以山东工商学院为例 [J].DOI:10.3969/j.issn.1672-5956.2015.02.019 URL [本文引用: 1] 摘要
＂知行合一＂的应用型人才培养模式以＂知＂为指导、以＂行＂为基础,通过实践——认识——再实践——再认识循环往复过程,形成不断创新的人才培养及教育教学模式。通过知识与实践的有机融合,学生在掌握基本技能的同时养成创新精神是＂知行合一＂应用型人才培养模式理念的核心。在实际的教育教学过程中,＂知行合一＂要求不仅促进学生认知能力的提高,而且注重培养学生的实践能力,学生在实践过程中通过质疑、调查、探究不断学习进步。
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终结一本教科书统治下的教学 [J]. |
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高职院校办学特色的认识误区与路径选择 [J].DOI:10.3969/j.issn.1004-3985.2008.33.015 URL [本文引用: 1] 摘要
强化办学特色,走特色发展之路已成为中国高等职业教育界的共识.但如何认识并形成自己的办学特色,则是许多高职院校感到困惑的.文章论述了办学特色的科学内涵,分析了高职院校在对办学特色认识上的种种误区,提出了高职院校形成办学特色的有效路径.
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高师生教师职业素养观的初步研究 [D]. |
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试论教师职业素养的构成 [J].DOI:10.3969/j.issn.1008-4681.2001.02.028 URL [本文引用: 1] 摘要
教师职业素养是教师职业内在的规范和要求 ,它是教师从事教育职业的基本条件 .教师的职业素养包括教师的职业道德 ,教师的职业技能 ,教师的职业行为和教师的职业作风等几个方面 .
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论大学生自主学习能力的培养与提高 [J]. |
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积极推进教育教学改革全面提高医学教育质量 [J].
人才培养是高等教育的宗旨，质量是高等院校的生命线，教学改革是推动学校发展、提高人才培养质量的动力之源，是学校工作的永恒主题。在我国高等教育多元化发展趋势下，高等医学院校必须积极推进教学改革，努力提高教学质量，才能顺利实现自身的发展战略。
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独立学院应用型人才培养模式创新与实践 [J]. |
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创设有效的网络教学环境 [J]. |
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《护理学基础》网络课程教学模式的设计和应用 [J].DOI:10.3969/j.issn.1008-9969.2013.13.003 URL [本文引用: 1] 摘要
目的通过设计和应用《护理学基础》课程网站，探讨在网络环境下利用网络课 程进行护理学专业课程教学模式。方法网络课程教学包括“课堂讲授再现—情景设置—问题提出—自主学习—在线协作—讨论交流—评价测试—知识拓展”8个环 节。在2009级船山学院护理本科生中应用该网络课程开展为期1年的网络教学。课程结束后，通过对学生的问卷调查、角色扮演法和期末考试结果评价，了解该 网络课程教学模式的使用效果。结果本课程理论平均成绩为78.56分，70分以上的学生260名（91.2％）；课程网站年点击率已经超过7000次；学 生对网络课程的综合评价优良率为91.8％；85%以上学生认为网络课程的内容全面、结构合理；90%以上学生认为操作简单，交互性好，有助于在课外自主 进行专业课学习。结论在护理学专业课程教学中运用网络课程可构建连续的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行人机交互，提高学生的自主学习能力和知 识综合运用能力，达到预期的教学效果。
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教务管理人员角色定位及其素质 [J]. |
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论高校教务管理人员的服务意识 [J]. |
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当前高校教务管理工作的特点、问题与对策探讨 [J].DOI:10.3969/j.issn.1000-4076.2010.02.009 URL [本文引用: 1] 摘要
教务管理工作是确保高校教学工作正常运转的基本保障,随着我国高等教育改革的深入,传统的高校教务管理模式面临着挑战。文章主要论述了高校教务管理工作具有的特点,从教务管理人员的角度分析了当前高校教务管理工作中存在的问题,并结合高校实际情况,对提高教务管理人员的工作水平和效率,使之迅速适应当前形势的变化提出了有效的对策建议。
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独立学院教务管理工作的现状分析与创新思考 [J].DOI:10.3969/j.issn.1007-0079.2013.25.029 URL [本文引用: 1] 摘要
随着独立学院办学规模的扩大和 办学层次的提高,独立学院的教务管理工作量也逐渐增多,教务管理人员必须不断改进教务管理的工作方式和方法,大胆创新与改革,才能确保新形势下教务管理工 作的质量提升。根据南华大学船山学院教务管理工作的现状和所存在的一些问题,就如何创新独立学院教务管理工作提出了几点建议和思考。
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