教师数字素养提升是教育数字化转型的核心议题。然而,现有研究多囿于单一技术主义理念,造成技能与应用脱节、认知与认同分离、个体与群体隔膜。为超越技术范式,本研究依托学习共同体理论,融摄中国“知行合一”思想为价值内核,建构外语教师数字素养学习共同体螺旋发展模型。模型以“价值认同”为导向(回答“为何用”),以“集体智慧”为动力(回答“跟谁用”),以“支持学习机会”为路径(回答“怎么用”),以“实践反思与改进”为闭环(回答“如何深化”),形成“知—行—思”的动态螺旋。三年期行动量化数据显示:教师数字素养显著提升,课堂技术使用量质双增,学生学业成绩也有显著改善。研究进一步揭示了学习共同体的深层价值不在于“技能传递”的效率,而在于“意义协商”的深度,即教师在共同体的对话、协作与反思中,实现技术认知的重构、专业身份的再造与价值认同的内化。该模型的构建为教育数字化转型提供了兼具理论深度与实践效度的中国方案。