基于置信职业行为导向的医学影像技术本科教育创新路径探索

doi:10.16150/j.1671-2870.2026.03.016

诊断学理论与实践 ›› 2026, Vol. 25 ›› Issue (03): 383-388.doi: 10.16150/j.1671-2870.2026.03.016

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基于置信职业行为导向的医学影像技术本科教育创新路径探索

赵曙天¹, 陈玮¹, 刘湘帆¹, 严福华¹^,², 李若坤¹^,²()

¹ 上海交通大学医学院医学技术学院，上海 200025
² 上海交通大学医学院附属瑞金医院放射科，上海 200025

收稿日期:2025-11-05 修回日期:2026-05-15 接受日期:2026-05-25 出版日期:2026-06-25 发布日期:2026-06-27
通讯作者: 李若坤 E-mail： lrk12113@rjh.com.cn
作者简介:作者贡献/Authors’ Contributions
赵曙天负责论文构思、框架设计、文献调研、数据整理、初稿撰写、最终审定；陈玮负责政策分析、文稿修改及校对；刘湘帆负责资源协调、文稿修改及校对；严福华负责研究指导、文稿修改及审定；李若坤负责研究设计、方向统筹、文稿修改、最终审定及通讯联络。
基金资助:
上海交通大学医学院本科教改重点项目(YX20240007);上海市白玉兰人才计划浦江项目(24PJD069);上海交通大学医学院2024年科技创新项目(AX1-0203-00-0078)

Exploring innovative pathways for undergraduate education in medical imaging technology based on entrustable professional activities

ZHAO Shutian¹, CHEN Wei¹, LIU Xiangfan¹, YAN Fuhua¹^,², LI Ruokun¹^,²()

Received:2025-11-05 Revised:2026-05-15 Accepted:2026-05-25 Published:2026-06-25 Online:2026-06-27

摘要/Abstract

摘要：

本文以置信职业行为（entrustable professional activities， EPAs）为理论框架，探索医学影像技术本科教育的创新路径。本文首先介绍EPAs理论及其在医学教育中的应用，随后提出基于EPAs的医学影像技术本科核心胜任力培养体系设计，并详细阐述培养体系的实施与评估方法，最后总结其创新性及未来发展方向。通过将EPAs引入本科教育，构建了以任务为导向、以胜任力为核心的培养体系，旨在为影像技师胜任力培养提供科学、可行的解决方案。

关键词: 置信职业行为, 医学影像技术, 本科教育, 核心胜任力

中图分类号:

R445
R642

赵曙天, 陈玮, 刘湘帆, 严福华, 李若坤. 基于置信职业行为导向的医学影像技术本科教育创新路径探索[J]. 诊断学理论与实践, 2026, 25(03): 383-388.

ZHAO Shutian, CHEN Wei, LIU Xiangfan, YAN Fuhua, LI Ruokun. Exploring innovative pathways for undergraduate education in medical imaging technology based on entrustable professional activities[J]. Journal of Diagnostics Concepts & Practice, 2026, 25(03): 383-388.

图/表 3

表1

医学影像技术本科教育20项核心EPAs

编号	EPA标题	任务描述与限制	覆盖胜任力	失败风险	预期置信等级
1	患者信息核对与登记	准确录入患者基本信息及检查类型，核对禁忌症。	P（流程规范）	信息错误导致检查失误	Level 1-2
2	X线平片体位摆放	根据检查部位规范摆放患者体位，确保影像无遮挡。	P（操作规范）	体位错误需重复检查	Level 2
3	CT扫描参数初设	在教师指导下选择常规扫描参数。	P（设备操作）	参数不当致影像质量不佳	Level 2
4	MRI安全筛查	识别患者体内金属异物，排除MRI禁忌。	P（安全规范）、 S（责任）	设备损坏或患者受伤	Level 2-3
5	超声图像基础参数调节	在教师指导下调节超声设备的基础参数，以获得清晰的目标图像。	P（设备操作）	参数不当致图像质量下降	Level 2
6	图像伪影识别（CT/MRI）	识别常见伪影类型（运动伪影、金属伪影），记录并报告。	P（问题识别）、 I（分析）	误诊或重复检查	Level 3
7	急诊检查中的快速沟通	在急诊场景下，快速向患者解释检查必要性并获取配合。	S（沟通）、 P（效率）	延误治疗或患者抵触	Level 3
8	AI辅助医学影像学图像标注	使用预设AI工具标记图像中的目标区域（如可疑结节），区分良恶性征象。	P（技术应用）、 I（优化）	漏诊或误标病灶	Level 3
9	影像设备日常质控检测	执行CT值校准、MRI均匀性测试，记录数据并判断设备状态。	P（质量控制）、 S（责任）	设备故障未及时预警	Level 3-4
10	低剂量CT参数优化	在教师指导下调整参数，平衡图像质量与辐射剂量。	P（优化）、I（创新）	剂量超标或影像模糊	Level 3
11	对比剂注射安全监控与过敏反应识别	确认对比剂注射安全，识别并报告患者过敏反应。	P（安全规范）、S（应急）	过敏反应处理不及时	Level 3-4
12	图像危急值报告	识别图像中的危急征象，立即通知临床医师。	P（判断）、S（责任）	漏报延误抢救	Level 4
13	影像学科普材料设计	设计面向公众的科普海报等，内容准确且通俗。	S（科普）、I（设计）	信息错误引发误解	Level 2-3
14	影像学科研数据采集	在教师指导下收集特定病例的影像学图像数据，标注关键特征。	I（科研基础）、 P（规范）	数据偏差影响研究结果	Level 3
15	DICOM图像后处理	使用软件进行影像重建，优化显示目标区域。	P（技术应用）、 I（创新）	后处理不当掩盖病变	Level 3-4
16	影像学检查流程优化提案	分析科室检查流程瓶颈，提出改进方案。	I（洞察）、S（管理）	方案不可行浪费资源	Level 4
17	影像设备故障初步排查	识别设备报错信息，执行基础排查。	P（故障处理）、 I（逻辑）	误操作加剧设备损坏	Level 4
18	患者辐射防护操作	为患者穿戴铅防护用具，解释防护必要性。	S（关怀）、P（安全）	防护不足引发投诉	Level 3
19	影像学技术教学辅助	指导低年级学生完成基础操作，纠正其错误。	S（教学）、P（专业）	指导错误导致操作失误	Level 4-5
20	多模态图像融合分析	整合CT、MRI图像数据，辅助临床诊断。	P（综合分析）、 I（技术）	融合误差误导诊断	Level 5

表1

表2

表3

本科医学影像技术教育中的EPAs授权等级表

授权等级	描述	能力评估
授权等级	描述	专业能力	创新能力	服务社会能力
Level 1: 观察	学生仅观察带教老师操作，不参与实际操作。	了解影像设备的基本操作流程，熟悉设备使用环境和安全规范。	初步了解AI技术在图像分析中的应用，观察带教老师如何使用AI工具。	观察带教老师如何与患者沟通，了解健康宣教的基本方法。
Level 2: 协助操作	学生在带教老师的直接指导下参与部分操作，但仍需密切监督。	掌握基本操作技能，能够在指导下完成简单任务。	在带教老师指导下，尝试使用AI工具辅助影像分析，提出初步改进建议。	在带教老师指导下，向患者解释检查流程，参与健康宣教活动。
Level 3: 部分独立操作	学生在带教老师的间接监督下，能够独立完成部分操作，但仍需定期检查。	能够独立完成常规影像设备扫描操作，具备初步的问题解决能力，如处理常见伪影。	结合临床问题，查阅文献并提出解决方案，参与小型科研项目的数据收集或分析。	独立向患者解释检查流程，参与健康科普活动，提升公众对医学影像技术的认知。
Level 4: 独立操作	学生能够独立完成任务，仅在复杂或特殊情况下需要咨询带教老师。	独立完成常规影像设备的扫描操作，优化图像采集参数，处理常见伪影，参与设备质量控制。	参与AI相关科研项目或企业合作，提出创新性解决方案，推动技术应用。	在临床实践中向患者解释检查流程，参与健康科普活动，提升公众健康素养。
Level 5: 指导他人	学生不仅能够独立完成任务，还能够指导初学习者，具备教学和领导能力。	指导其他同学完成影像设备的扫描操作，参与设备质量控制，优化检查流程。	主导AI相关科研项目，参与校企合作，提升产业洞察能力。	指导低年级同学与患者沟通，设计并实施健康宣教活动，提升公众对医学影像学的认知。

表3

参考文献 20

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核心胜任力	教学内容	实践教学目标		思政目标
核心胜任力	教学内容	启蒙目标	高阶目标	思政目标
专业能力	聚焦设备操作、质量控制、安全规范等专业能力培养。	掌握影像设备的基本操作流程，了解参数优化原则，识别常见伪影，初步了解AI在影像分析中的应用。	在临床实践中独立完成常见检查任务，优化图像采集参数，参与设备质量控制，熟练应用AI辅助图像分析工具。	职业道德、工匠精神
创新能力	体现技术优化、科研与流程设计等创新能力培养。	了解科研基本方法，培养文献查阅能力，参与小型科研项目，完成数据收集或分析任务。	在临床实践中，结合临床实际问题提出科学问题并开制定研究计划，制定职业发展规划，提升自主学习与科研能力。	创新意识、批判思维
服务社会能力	涵盖沟通、科普与教学等服务社会能力培养。	了解健康科普的基本方法，通过模拟教学训练向患者解释检查流程的能力。	在临床实践中向患者解释检查流程，自主开展健康科普活动，提升健康促进能力。	社会责任、服务理念

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