先前的研究发现,学习者自我生成的"形式关注"发生频率很低,且受语言水平影响;他们一般不能兼顾交际中的形式问题,即使有,关注较多的是词汇问题。我们通过对32名中国大学生课堂互动语料的分析却发现,在交际语言任务中,学习者自我生成的"形式关注"发生的频率很高,且不受其语言水平的影响;他们能够兼顾形式问题,总体而言对话语和形态/句法层次的问题比较敏感;学习者显性的语言知识在"形式关注"中发挥了主要作用。在此基础上,我们对输入处理模型和习得发展阶段论的适应性等问题进行了探讨。