外语教育学

大学英语混合式学习共同体构建与实施

展开
  • 河南牧业经济学院,郑州,450046
陈延潼,河南牧业经济学院外国语学院副教授。主要研究方向为翻译理论与实践、英语教育。电子邮箱:17831591@qq.com

网络出版日期: 2023-11-16

基金资助

* 河南省新文科研究与改革实践项目“新文科背景下农业院校高素质涉外人才培养创新与实践”(2021JGLX098);河南省教育科学规划课题“深度学习视域下大学英语学习者能动性研究”(2023YB0250)

The Construction and Implementation of College English Blended Learning Community

Expand

Online published: 2023-11-16

摘要

大学英语混合式学习共同体源自大学英语混合式教学理念,是大学英语教学改革的重要方向之一。本研究聚焦混合式学习共同体模式的构建及其在大学英语教学中的实施效果,旨在探索学习共同体构建的策略,评估其对学习者产生的影响。对所在高校非英语专业学生进行了两个学期的动态考察、实证研究和数据分析后发现,混合式学习共同体融合了大学英语线上线下学习空间的环境优势,对学生学习效果产生了正面的影响;其建构策略有效促进了共同体资源建构,学生对共同体的认知水平和成员间的交互水平显著提高;学生对共同体建构满意度高,英语学习兴趣显著提升,语言技能有效提高。

本文引用格式

陈延潼 . 大学英语混合式学习共同体构建与实施[J]. 当代外语研究, 2023 , 23(5) : 141 -147 . DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2023.05.014

参考文献

[1] Boyer, L. E. 1995. The Basic School: A Community for Learning[M]. Princeton, N J: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
[2] Borup, J., C. R. Graham, R. E. West, et al. 2020. Academic Communities of Engagement: An expansive lens for examining support structures in blended and online learning[J]. Educational Technology Research and Development 68(2): 807-832.
[3] Matzat, U. 2013. Do blended virtual learning communities enhance teacher’s professional development more than purely virtual ones? A large-scale empirical comparison[J]. Computer & Education 60: 40-51.
[4] Zhang, R. 2020. Exploring blended learning experiences through the community of inquiry framework[J]. Language Learning & Technology 24(1): 38-53.
[5] 陈娟文、王娜、李金玉. 2017. 基于大学英语混合式教学模式的实践共同体探究[J]. 现代教育技术27(9):79-84.
[6] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 2020. 大学英语教学指南(2020版)[Z]. 北京: 高等教育出版社.
[7] 李志河、周娜娜、秦一帆、李宁. 2019. 网络学习空间下混合式学习共同体活动机制构建[J]. 中国电化教育(9):104-111.
[8] 潘洪建. 2013. “学习共同体”相关概念辨析[J]. 教育科学研究(8):13-14.
[9] 余淑珍、安德罗索夫·阿列克谢、张宝辉. 2021. 学习共同体对学习效果的影响——基于35项实验和准实验研究的元分析[J]. 开放教育研究27(5):81-90.
[10] 佐藤学. 2010. 学校的挑战——创建学习共同体(钟启泉译)[M]. 上海: 华东师范大学出版社.
文章导航

/