[1] |
Brumfit C. 1995. Teacher professionalism and research[A]. G.Cook & B.Seidlhofer(eds.). Principals and Practice in Applied Linguistics[C]. Oxford: Oxford University Press. 27-41.
|
[2] |
Chen X. 2021. Exploring Identity Work in Chinese Communication[M]. London: Bloomsbury Publishing.
|
[3] |
Du Bois J. 2007. The stance triangle [A]. In R. Englebretson(ed.). Stancetaking in Discourse: Subjectivity, Evaluation, Interaction[C]. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 139-182.
|
[4] |
Fanon F. 2004. The Wretched of the Earth[M]. New York: Grove Press.
|
[5] |
Halliday M. A. K. 2008. Working with meaning: Towards an applicable linguistics[A]. In J. Webster(ed.). Meaning in Context: Implementing Intelligent Applications of Language Studies[C]. London: Continuum.7-32.
|
[6] |
Hornberger N. H. 2001. Educational linguistics as a field: A View from Penn’s program on the occasion of Its 25th anniversary[J]. Working Papers in Educational Linguistics (1-2): 1-26.
|
[7] |
Katagiri Y. 2009. Finding parameters in interaction: A method in emancipatory pragmatics[R]. Melbourne: 11th International Pragmatics Conference.
|
[8] |
Ochs E. 1996. Linguistic resources for socializing humanity[A]. In J. J. Gumperz & S. C. Levinson(eds.). Rethinking Linguistic Relativity[C]. Cambridge: Cambridge University Press. 407-437.
|
[9] |
Spolsky B. 2009. Language Management[M]. New York: Cambridge University Press.
|
[10] |
陈新仁. 2008. 全球化语境下的外语教育与民族认同[C]. 北京: 高等教育出版社.
|
[11] |
陈新仁. 2012. 中国语境下的英语使用及其本土化研究[C]. 北京: 北京大学出版社.
|
[12] |
陈新仁. 2013. 语用身份:动态选择与话语建构[J]. 外语研究(4):27-31,112.
|
[13] |
陈新仁. 2014. 语用学视角下的身份研究--关键问题与主要路径[J]. 现代外语(5):702-710,731.
|
[14] |
陈新仁. 2018a. 试论中国语用学学科话语体系的构建[J]. 外语教学(5):12-16.
|
[15] |
陈新仁. 2018b. 语用身份论[M]. 北京: 北京师范大学出版社.
|
[16] |
陈新仁. 2020. 高校外语教育中的全球视野与国家意识[J]. 外语教学与研究(1):22-24.
|
[17] |
陈新仁. 2021. 身份元话语:语用身份意识的元话语表征[J]. 语言学研究(1):6-17.
|
[18] |
郭建峰、 刘海英. 2009. 论大学生国家意识的培育[J]. 思想教育研究(12):44-46.
|
[19] |
李丹. 2020. 语言学视角国家认同研究:兴起与发展[J]. 天津外国语大学学报(3):144-155.
|
[20] |
梅德明. 2018. 新时代外语教育应助力构建“人类命运共同体”[N]. 文汇报(02-09):06.
|
[21] |
荣司平. 2014. 论国家意识的结构[J]. 青海社会科学(2):31-34.
|
[22] |
沈骑. 2012. 教育语言学何为?--教育语言学的学科特性及其启示[J]. 当代外语研究(11):38-42.
|
[23] |
谭欣、 黄国文. 2020. 作为问题导向理论的适用语言学探究[J]. 外语电化教学(4):46-50.
|
[24] |
王初明. 2017. 从“以写促学”到“以续促学”[J]. 外语教学与研究(4):547-556.
|
[25] |
王寅. 2019. 体认语言学发凡[J]. 中国外语(6):18-25.
|
[26] |
文秋芳. 2015. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究(4):548-558,640.
|
[27] |
文秋芳. 2017. 我国应用语言学理论国际化的标准与挑战--基于中国大陆学者国际论文创新性的分析[J]. 外语教学与研究(2):254-266.
|
[28] |
文秋芳. 2018. “产出导向法”与对外汉语教学[J]. 世界汉语教学(3):387-400.
|
[29] |
文秋芳. 2020. 加速我国应用语言学国际化进程:思考与建议[J]. 现代外语(5):585-592.
|
[30] |
亚历山大·温特. 2001. 国际政治的社会理论(秦亚青译)[M]. 上海: 上海人民出版社.
|
[31] |
阎国华、 何珍. 2019. 国家意识的历史发展与时代培育研究[J]. 河海大学学报(哲学社会科学版)(2):13-21.
|
[32] |
杨枫. 2019. 高等外语教育的国家意识、跨学科精神及应用理念[J]. 当代外语研究(2):1-2.
|
[33] |
杨枫. 2020. 外语教育国家意识的文化政治学阐释[J]. 当代外语研究(6):1-2.
|
[34] |
于海. 2004. 民族精神意涵:国家意识、文化认同、公民人格[J]. 思想·理论·教育(12):3-9.
|