中国学生英语能力可持续发展的途径和方法——基于中国当代英语教育名家叙事的考查

doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2015.08.007

摘要/Abstract

摘要： 对中国当代21位英语教育名家的叙事考查表明,研究对象主要通过大量阅读英语文学作品来发展和提高英语能力,其理据是:(1)文学作品以其丰富多彩的语言和百科知识为英语学习提供语言语境;(2)文学作品以其题材的多样性引发学习者的阅读意愿,调动学习者的认知能力,从而激活英语学习的内部语境;(3)阅读相伴、写作相随的阅读方法能够弥补英语学习外部语境的缺失。英语文学作品阅读以知识因素为引领,以情感因素和认知因素为双翼,以培养英语语感、增强学习后劲为目的,是中国学生英语能力可持续发展的有效途径。

关键词: 英语能力, 教育叙事, 文学阅读, 语境

Abstract: Based on the narrations of twenty-one contemporary distinguished English educators in China, it revealed that they developed their English language ability by means of reading lots of English literary works. The rationale behind this in English learning is that: (1) The colorful language and encyclopedic knowledge in literary works unfolds the linguistic context; (2) The variety of subjects in literary works intrigue the learners’ reading will and mobilize their cognitive ability, thus activating the intrinsic context; (3) Extensive reading, facilitated by pertinent writing, compensates for the lack of the extrinsic language environment. Driven by knowledge factors, sustained by affective and cognitive factors and targeted on the cultivation of language awareness and the increase of stamina in English learning, literary reading proves to be an effective way for the sustainable development of Chinese students’ English language ability.

中图分类号:

H319

常海潮. 中国学生英语能力可持续发展的途径和方法——基于中国当代英语教育名家叙事的考查[J]. 当代外语研究, 2015, 15(08): 37-42.

CHANG Haichao. Sustainable Improvement of Chinese Students’ English Proficiency: A Narrative Review Based on Contemporary Distinguished English Educators[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2015, 15(08): 37-42.

参考文献

Bachman, L. F. 1990. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press.
Bachman, L. F. & A. S. Palmer. 1996. Language Testing in Practice [M]. Oxford: Oxford University Press.
Bachman, L.F. & A. S. Palmer. 2010. Language Assessment in Practice [M]. Oxford: Oxford University Press.
Chomsky, N. 1965. Aspects of the Theory of Syntax [M]. Cambridge: MIT Press.
Chomsky, N. 1980. Rules and Representations [M]. New York: Columbia University Press.
Ellis, R.1994.The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press.
陈向明.2000.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社.
戴炜栋.2005.风雨沧桑四十年——英语教学往事谈[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.238-45.
董亚芬.2005.我国英语教学应始终以读写为本[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.29-38.
范存忠.1998.练好基本功扩大知识面[A].陈羽伦.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[C].北京:商务印书馆.246-49.
高等学校外语专业教学指导委员会英语组.2000.高等学校英语专业英语教学大纲[S].北京:外语教学与研究出版社.
桂诗春.1988.应用语言学与我[A].李良佑、刘犁.外语教育往事谈——教授们的回忆[C].上海:上海外语教育出版社.322-42.
胡名扬.2005.外语学习和教学往事谈[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.94-108.
黄源深.2005.多读多写——英语学习谈[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.229-37.
黄源深.2006.好的英语是“读”出来的——英语教学谈之一[J].外语界(4):63-66.
刘炳善.2005.英语学习:回忆与感想[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.55-67.
刘润清.2005.漫长的学习道路[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.214-28.
陆谷孙.2005.勤则不匮[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.259-63.
陆佩弦.1998.回忆自己学习英语的经过[A].陈羽伦.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[C].北京:商务印书馆.1-7.
秦秀白.2005.不解之缘苦斗人生[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.264-72.
孙骊.2005.回忆我学习英语的过程[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.118-36.
陶洁.2005.学习英语的点滴回忆[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.174-84.
王初明.2010.外语是怎样学会的[M].北京:外语教学与研究出版社.
王初明.2011.外语学习三大情结与语言习得有效途径[J].外语教学与研究(4):540-49.
王初明.2012.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界(5):2-7.
王佐良.1998.谈读书[A].陈羽伦.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[C].北京:商务印书馆.78-81.
许国璋.1988.回忆学生时代[A].李良佑、刘犁.外语教育往事谈——教授们的回忆[C].上海:上海外语教育出版社.188-98.
杨宪益.1998.回顾我过去学习英语的经历[A].陈羽伦.识途篇——专家、学者、教授谈英语学习[C].北京:商务印书馆.18-21.
杨周翰.1988.饮水思源:我学习外语和外国文学的经历[A].李良佑、刘犁.外语教育往事谈——教授们的回忆[C].上海:上海外语教育出版社.199-208.
章振邦.2005.也谈我国外语教改问题[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.8-18.
赵世开.2005.学习外语的漫长道路[A].束定芳、张逸岗.外语教育往事谈——外语名家与外语学习[C].上海:上海外语教育出版社.39-49.
中共中央国务院.2010.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[S].北京:人民出版社.
中华人民共和国教育部.2007.大学英语教学要求[S].北京:外语教学与研究出版社.

[1]	刘建军. “新文科”还是“新学科”?——兼论新文科视域下的外国文学教学改革[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 21-28.
[2]	曲卫国, 陈流芳. 提振人文精神还能靠人文学科吗?[J]. 当代外语研究, 2020, 446(2): 23-30.
[3]	杨敏;侍怡君;. 基于文化与功能视角的英语教材评价框架构建[J]. 当代外语研究, 2020, 20(03): 57-67.
[4]	武建国;张赢月;郝美丽;. 功能语境重构与商业读物的翻译——以The Four: The Hidden DNA of Amazon,Apple,Facebook,and Google的汉译为例[J]. 当代外语研究, 2020, 20(03): 120-128.
[5]	周艳琼, 张颖. 也论《中国英语能力等级量表》的科学性和适切性——兼与蔡基刚教授商榷[J]. 当代外语研究, 2019, 19(03): 52-60.
[6]	薛小姣, 王小楠, 周卫京. 中国英语学习者/l/-/r/产出的可理解度[J]. 当代外语研究, 2019, 19(02): 44-56.
[7]	杨雅平. 日常语言哲学的浴火重生[J]. 当代外语研究, 2019, 19(01): 97-105.
[8]	任文;. 新时代语境下翻译人才培养模式再探究:问题与出路[J]. 当代外语研究, 2018, 18(06): 92-98.
[9]	冯莉;严明;. 面向英语教师的《中国英语能力等级量表》应用可行性调查——问题与对策[J]. 当代外语研究, 2018, 18(05): 50-56.
[10]	王华;. 《中国英语能力等级量表》背景下大学英语教学与测评[J]. 当代外语研究, 2018, 18(05): 57-61+72.
[11]	邹绍艳;潘鸣威;. 《中国英语能力等级量表》的写作能力构念界定[J]. 当代外语研究, 2018, 18(05): 62-72+109.
[12]	梁晓波;. 国防部新闻发布话语的情感因素[J]. 当代外语研究, 2018, 18(04): 34-39+48+108.
[13]	周统权, 周思若. 从语言加工的预期性到定中结构加工的预期性[J]. 当代外语研究, 2018, 18(02): 18-24.
[14]	崔艳秋, 黄小蓉. 语境因素对独立学院学生英语口语能力的影响[J]. 当代外语研究, 2017, 17(03): 84-89.
[15]	周祥;刘龙根;. “知之”为“不知”?——知识语句语境敏感性实证研究[J]. 当代外语研究, 2016, 16(05): 32-38+94.