Contemporary Foreign Languages Studies ›› 2022, Vol. 22 ›› Issue (1): 130-140.doi: 10.3969/j.issn.1674-8921.2022.01.011
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Online:
2022-02-28
Published:
2022-01-27
CLC Number:
JIANG Xia, WANG Xuemei. On the Connotation and Elements of College Business English Teachers’ Contextualized PCK[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2022, 22(1): 130-140.
研究者(年代) | 外语教师PCK要素界定 |
---|---|
学习者学习困难及克服策略知识、学科教学总体目标知识、学科课程与教材知识、学科内容表征知识 | |
Andrews ( | 教师语言意识、学科认知、学习者知识、课程知识、情境知识、教学法知识 |
学科知识、学生知识、课程知识、教法知识、教学目的和观念知识 | |
韩刚( | 学科知识、理论知识和实践知识 |
学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识、外语教学策略知识 | |
郑志恋、叶志雄( | 英语学科教学性质的知识、学科内容与技能知识、教育专业知识、教师自我知识、学习者知识、课程与教材知识、批判反思知识 |
英语学科知识、教学法知识、英语教学目标与环境知识、学习知识 | |
郭晓梅、陈坚林( | 关于教学目标、价值观和教学环境的知识、关于学习者的知识、关于教学方法的知识、关于学科的知识、关于英语学科的知识 |
题项 | 成分 | |||
---|---|---|---|---|
1 | 2 | 3 | 4 | |
我认为自己的知识结构能满足教学需求。 | 0.733 | |||
我知道如何为学生选择合适的课外阅读材料。 | 0.712 | |||
我的授课能达到我预期的教学效果。 | 0.705 | |||
我了解自己教学所需的跨学科知识。 | 0.672 | |||
我选择的教科书和课程资料适合学生学习。 | 0.634 | |||
我对课程的考核方式能反应学生的实际学习水平。 | 0.620 | |||
我了解学生商务英语方面的学习需求。 | 0.575 | |||
教学中,我根据学生的反应做出及时调整。 | 0.799 | |||
在制定教学目标时,我充分考虑学生的需求。 | 0.767 | |||
我为学生创造了良好的学习氛围。 | 0.705 | |||
我严格按照教学目标来制定教学计划。 | 0.683 | |||
我了解班级学生的学习水平。 | 0.499 | |||
我具有课程所需的跨学科知识。 | 0.829 | |||
我可以用英语清晰地讲授商务知识。 | 0.798 | |||
我教会了学生如何在商务场景中正确地使用英语。 | 0.671 | |||
我制定的教学目标突出了商务知识与英语知识的融合。 | 0.599 | |||
我会按学生需求选择合适的授课语言。 | 0.756 | |||
我根据学生需求调整教学方法。 | 0.670 | |||
我采用多样化的教学方法促进学生理解教学内容。 | 0.604 | |||
我常常将学生不理解的地方写下来给他们看。 | 0.554 | |||
我常常运用举例的方法帮助学生理解课程内容。 | 0.516 | |||
我在课堂上合理地使用多媒体(如PPT、视频等),以促进学生的理解。 | 0.493 | |||
提取方法:主成分。旋转法:具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。 | ||||
a. 旋转在 7 次迭代后收敛。 |
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