当代外语研究 ›› 2021, Vol. 21 ›› Issue (3): 96-103.doi: 10.3969/j.issn.1674-8921.2021.03.010
出版日期:
2021-06-28
发布日期:
2021-09-30
作者简介:
陶继芬,吉林财经大学外语部副教授。主要研究方向为二语习得。电子邮箱: Online:
2021-06-28
Published:
2021-09-30
摘要:
本文从教学研究角度出发,具体讨论了基于“产出导向法”实用、易操作的英语口语课堂教学设计。整体教学设计兼顾中国二语学习者自身特点,采用“读说”模式,实现了“学生中心说”理念。这一模式的每个教学流程的设计都围绕提高学生二语交际意愿。学生的反馈表明POA“读说”口语教学模式能有效提高学生二语交际意愿,课堂教学达到预期效果。
中图分类号:
陶继芬. POA“读说”模式英语口语课堂教学设计[J]. 当代外语研究, 2021, 21(3): 96-103.
TAO Jifen. POA-based Reading and Speaking Approach to Oral English Teaching[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2021, 21(3): 96-103.
[1] |
Cao, Y., & J. Philp. 2006. Interactional context and willingness to communicate: A comparison of behavior in whole class,group and dyadic interaction[J]. System 34:480-493.
doi: 10.1016/j.system.2006.05.002 URL |
[2] | Goh M., & A. Burns. 2012. Teaching Speaking: A Holistic Approach[M]. London: Cambridge University Press. |
[3] | Harmer, J. 2000. How to Teach English[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. |
[4] |
Horwitz K., B.Horwitz & A.Cope. 1986. Foreign language classroom anxiety[J]. The Modern Language Journal 70(2):125-132.
doi: 10.1111/modl.1986.70.issue-2 URL |
[5] | Krashen, S. 1985. The Input Hypobook: Issues and Implications[M]. London: Longman. |
[6] |
MacIntyre D., R. Clement, Z. Domyei, & A. Noels, 1998. Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidencee and affiliation[J]. The Modern Language Journal 82:545-562.
doi: 10.1111/j.1540-4781.1998.tb05543.x URL |
[7] | Swain, M. 2000. The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue[A].In J.Lantolf (ed.).Sociocultural Theory and Second Language Learning[C]. Oxford: Oxford Unversity Press.97-114. |
[8] | 高频. 2018. 基于POA理论的大学英语翻转课堂教学模式实证研究——以听说教学为例[J]. 电化教育研究 (12):102-107. |
[9] | 高频, 何其莘, 黄源深, 秦秀白, 陈建平. 2008. 近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J]. 外语教学与研究 (11):427-432. |
[10] | 何暄. 2013. 任务型教学影响大学生英语课堂口语交际意愿的实验研究[J]. 中国成人教育 (7):140-142. |
[11] | 胡越竹. 2016. 外语焦虑与交际意愿个体差异实证研究[J]. 外语电化教学 (6):9-14, 21. |
[12] | 林殿芳, 王俊菊. 2018. 影响学生课堂交际意愿的教师因素研究[J]. 外语教学 (4):59-64. |
[13] | 吕林海, 张红霞, 李婉芹, 万东升. 2015. 中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系[J]. 远程教育杂志 (5):54-63. |
[14] | 彭剑娥. 2008. 文化视觉下大学生英语交际意愿的实证研究[J]. 语言教学与研究 (6):30-36. |
[15] | 邱琳. 2017. “产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 现代外语 (3):386-396. |
[16] | 芮燕萍, 冀慧君. 2017. 多模态听说教学对口语焦虑与课堂沉默的影响[J]. 外语电化教学 (12):50-55. |
[17] | 孙曙光. 2017. “师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 现代外语 (3):397-406. |
[18] | 王初明. 2014. 内容要创造语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J]. 外语界 (2):42-48. |
[19] | 文秋芳. 2001. 从全国英语专业四级口试看口语教学[J]. 外语界 (1):4-8. |
[20] | 文秋芳. 2015. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究 (4):547-558. |
[21] | 吴旭东. 2008. 中国学生外语学习环境下的口头交际能力自评与交际意愿[J]. 现代外语 (3):280-290,329. |
[22] | 武小莉. 2011. 图式理论研究对口语输出的启示[J]. 湖南科技学院学报 (2):162-165. |
[23] | 谢都全, 郭应可. 2011. 中国非英语专业大学生交际意愿结构方程建模分析[J]. 外国语文 (5):116-123. |
[24] | 杨莉芳. 2015. 产出导向法“驱动”环节的微课设计——以《新一代大学英语综合教程2》“艺术与自然”单元为例[J]. 中国外语教育 (4):3-9. |
[25] | 姚晓东, 秦亚勋. 2018. 交往中的合作期待与信任[J]. 现代外语 (3):344-353. |
[26] | 张伶俐. 2017. “产出导向法”的教学有效性研究[J]. 现代外语 (3):369-376. |
[27] | 张文娟. 2015. 学以致用、用以促学——产出导向法“促成”环节的课堂教学尝试[J]. 中国外语教育 (4):10-17. |
[28] | 张文娟. 2016. 基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实验[J]. 外语与外语教学 (2):106-114. |
[29] | 张文娟. 2017. “产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究[J]. 现代外语 (3):377-385. |
[30] | 中华人民共和国教育部. 2016. 关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见[EB/OL]. [2016-08-29]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201609/t20160920_281586.html. |
[1] | 曲卫国. 中国特色学术能走向世界吗?[J]. 当代外语研究, 2020, 20(4): 13-26. |
[2] | 张荔. 基于产出导向法的学术英语写作与演讲教学[J]. 当代外语研究, 2020, 20(2): 61-71. |
[3] | 戴运财. 中国的二语习得理论建设:引进与创新[J]. 当代外语研究, 2019, 19(04): 26-36. |
阅读次数 | ||||||
全文 |
|
|||||
摘要 |
|
|||||