外语类高校英语专业培养目标规划70年:路径与动因

doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2023.02.012

摘要/Abstract

摘要：

该文基于外语教育规划理论,梳理了中华人民共和国成立70年外语类高校英语专业培养目标在国家和学校层面的历时变化,发现培养目标经历由单一语言知识技能为主的工具型目标,向强调知识与能力并重的复合型目标,再向聚焦素养的多元融合型目标的转变历程;规划范式呈现由语言的工具取向转为文化取向和资源取向的嬗变轨迹;聚焦的素养维度显现由静态向动态,当下向终身,一维向多维的变迁特征。规划始终以服务国家经济和社会发展,维护国家利益为价值取向,体现出规划者对外语实用工具价值和融合人文价值认识的变化,展示出交际、工具、认同、经济、形象等不同动因。

关键词: 外语类高校, 英语专业培养目标70年, 嬗变路径, 规划动因

Abstract:

This paper, based on the theory of foreign language education planning, reviews and analyzes the diachronic changes of the BA English majors’ programme goals in foreign language universities at the national and school level in the past 70 years since the founding of the People’s Republic of China. The findings illustrate that the programme goals vary from instrumental goals dominated by language knowledge and skills, to compound goals which emphasized knowledge and abilities equally, and then to a diversified and integrated goals focusing on competence; the paradigm of planning presents a trajectory from language instrumental orientation to cultural orientation and then to resource orientation; the focused competence shows the characteristics of transition change from static to dynamic, from the present to life-long, and from one dimension to multiple dimensions. The orientation of the language education planning is always to serve the country’s economic and social development and to safeguard national interests; and it also reveals the planners’ changes in understanding the pragmatic values and integrating humanistic values, and shows various motivations, such as communication, instrumentality, identity, economy, and image.

Key words: foreign languages universities, 70-year of the BA English majors’ programme goals, path of evolution, planning motivation

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图/表 4

表1

中华人民共和国成立以来高校英语专业培养目标规划嬗变情况表

年份/事件		专业培养目标
1953年教育部《关于高等师范学校教育、英语、体育等系科的调整设置的决定》^⑦		培养英语教师和英语翻译工作者。
1964年《外语教育七年规划纲要》^⑧,及1965年6月全国高等外语院系教学改革专门会议^⑨		培养各种外事翻译干部和高等、中等学校的师资队伍;外语院系必须培养学生成为革命者,成为无产阶级革命事业的接班人,为中国和世界革命事业服务;同时要加强外语基本功的训练,使毕业生具有较强的听、说、读、写、译的能力和较好的汉语表达能力,了解所学语言国家的现状、历史、地理、文化和风俗习惯,具有一定的基础业务知识。
1970年,周恩来总理组织召开外语教育问题座谈会,出台《全面练好基本功,培养又红又专的外语人才》意见^⑩		外语教学要造就又红又专的优秀师资、培养懂外语的专业人才,以及外事工作者。外语人才要具备政治思想、语言和文化知识三大基本功。
1978年全国外语教育座谈会发布了《加强外语教育的几点意见》^⑪		外语院校培养高级翻译、高校专业外语师资和外国语言文学研究人才。
1987年《普通高等学校社会科学本科专业目录》^⑫	英语(英语语言文化)四年	培养在外事、教育、文化宣传、科学研究等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的英语高级专门人才。
	英语语言文学四年	培养在外事、教育、文化宣传、科学研究等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的英语高级专门人才。
	专门用途外语(科技)四年	培养能从事理工科外语教学工作、科技翻译与情报资料工作,并能用现代化手段对语言科学进行研究的高级专门人才。
	专门用途外语(旅游)四年	培养从事旅游专业外语教学工作、翻译、旅游业务和管理工作的高级专门人才。
	专门用途外语(国际贸易)四年	培养从事外贸专业外语教学工作,外贸翻译与情报资料工作、外贸业务和管理工作的高等专门人才。
	专门用途外语(外事管理)四年	培养在中央或地方各级企事业单位从事管理工作的英语高级专门人才。
	语言学五年	培养在教育与科学研究部门从事语言学教学、研究及实际应用方面的高级专门人才。
1998年《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》^⑬		扎实的基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质。
2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》^⑭		培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
2012年《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》^⑮		培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言专业和其他相关专业知识,能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。
2018年《外国语言文学类专业教学质量国家标准》^⑯		培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力,掌握相关专业知识,适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
2020年《普通高等学校本科英语专业教学指南》^⑰		培养具有良好的综合素质、扎实的英语基本功、较强的跨文化能力、厚实的英语专业知识和必要的相关专业知识,能适应国家与地方经济建设和社会发展需要,熟练使用英语从事涉外行业、英语教育教学、学术研究等相关工作的英语专业人才和复合型外语人才。

表1

表2

表3

图1

参考文献 50

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年份	培养定位
1952年	培养财经、文教(包括师资)、贸易方面的外语人才。^⑱
1978年	培养翻译工作者和高校外语师资。^⑲
1985年	通过多学制、多规格、多专业、多层次的办学途径,培养出大批拥护党的领导,坚持走社会主义道路,身体健康,掌握有关涉外文科专业知识和技能,能独立解决问题的高质量的新型外语人才。此后,进一步概括为:“培养复合型外语人才”,即在具有扎实的外语基本功的基础上,掌握应用专业知识与技能,以适应改革开放和现代化建设的需要。^⑳
20世纪90年代	适应社会主义经济发展需要,掌握两门外语,知识面较广,具有一定专业知识和实践技能、身体健康的应用性、开拓型的高质量外语人才。^㉑
2001年	全面适应国家和上海市新世纪经济与社会发展需要,集中培养国际化、复合型人才和高级研究型外语人才。^㉒
……
2010年	培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和具有国际竞争力的高端复合型涉外人才。^㉓
2017年	培养会语言、通国家、精领域的“多语种+”卓越国际化人才。^㉔

年份	培养目标
1956年	培养教师、翻译和其他英语工作者,包括研究人员。^㉕
1982年	培养德、智、体全面发展的英语翻译、教师、研究人员和其他英语工作者。^㉖
2001年	培养能在教育、经贸、外事、文化、宣传、科研等部门从事教育、翻译、研究、管理工作的德才兼备的英语高级专门人才。^㉗
……
2017年	培养具有扎实的英语语言技能、广博的英语国家人文知识、宏观的国际视野和卓越的跨文化素养,同时熟悉英语国家社会民情、富有问题意识和创新能力,能在教育、经贸、外事、文化、宣传、科研等领域胜任教学、管理、翻译、外交、研究等工作的学有专长、业务能力突出、德才兼备的英语专业高端人才。^㉘
2019年	培养具有扎实的英语语言技能、广博的英语国家人文知识、宏观的国际视野和卓越的跨文化素养,熟练掌握语言文学文化与区域国别研究方法,富有问题意识、思辨与创新能力,具有社会责任感和人文关怀,能在教育、经贸、外事、文化、宣传、科研等领域胜任教学、管理、外交、翻译、研究等工作岗位的业务能力突出、德才兼备的英语专业高端人才。^㉙