诊断学理论与实践 ›› 2021, Vol. 20 ›› Issue (01): 113-116.doi: 10.16150/j.1671-2870.2021.01.019

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《临床基础检验学技术》实验教学中翻转课堂联合传统教学法的应用

郑文芝, 董素芳, 李永莉, 王前, 吴洁()   

  1. 海南医学院热带医学与检验医学院,海南 海口 571100
  • 收稿日期:2020-12-29 出版日期:2021-02-25 发布日期:2022-06-28
  • 通讯作者: 吴洁 E-mail:wje2002@qq.com
  • 基金资助:
    海南省规划局135规划重点课题(Q201604);海南医学院教育科学研究重点课题(HYZ201408)

  • Received:2020-12-29 Online:2021-02-25 Published:2022-06-28

摘要:

目的:研究《临床基础检验学技术》实验教学中,翻转课堂与传统教学法的联合应用及效果评价。方法:本研究在基本技能和综合设计模块的实验教学中引入翻转教学模式,同时采用传统教学法作为补充和对照,并建立相应的实验考核体系和评价标准,结合过程性评价,系统培养学生的实验技能和自学能力。在2014年至2017年共400名学生中,将自愿参与翻转课堂的160名学生作为研究组(翻转课堂联合传统教学法),余240名作为对照组(传统教学法),评估2组的成绩,并调查学生对教学的满意度。结果:接受传统教学法与翻转课堂联合传统教学法的学生成绩考核比较,平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),但终结性实验考核环节,参与翻转课堂的同学成绩优秀加良好的百分率高于单纯传统教学组(P<0.01),学生创新力较传统教学法组强(67/160),且学生对教学的满意度高,70%参与翻转课堂的学生认为翻转课堂教学有利于他们独立思考能力,但翻转课堂组出现考核不及格的学生,传统教学法组学生无考核不及格。结论:作为传统教学法的补充,翻转课堂可促进师生共同努力学习,有利于培养学生的自学能力及创新能力,但其不适用于所有学生,且短时间内评价效果并不明显,需要借鉴更多长期的指标进行综合评价。

关键词: 临床基础检验学技术, 翻转课堂, 传统教学法, 过程性评价

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