创新驱动发展战略与新时代外语人才创新能力培养对策

doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2018.06.009

摘要/Abstract

摘要： 本文在简要解读我国创新驱动发展战略的基础上,结合国内外学者对应试教育的弊端和批判性思维培养的重要性和必要性的分析,提出了新时代外语人才创新能力培养的五大对策。新时代的外语教育应该顺应新的形势,彰显新的理念,呈现新的气象,基于外语教育规划的转型升级,在新《国标》的指引下,通过课程设置、课堂设计、教学模式、评价方式等方面的革新,实现语言能力(技能+学习策略)、人文素养(知识+学科交叉)、创新能力(批判性思维+创新教育)等关键能力的融合,大力推进创新性人才培养,提升个人和国家外语能力,希冀培养出服务于新时代中国特色社会主义建设和国家战略的高规格外语人才。

关键词: 创新能力, 批判性思维, 外语人才, 新时代, 国家战略

中图分类号:

H319

王银泉. 创新驱动发展战略与新时代外语人才创新能力培养对策[J]. 当代外语研究, 2018, 18(06): 81-91.

WANG Yinquan. A Study on Innova tion-Dri ven Development Strategy and Cultivation of Foreign Language Talents’Innovation Ability in the New Era[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2018, 18(06): 81-91.

参考文献

蔡基刚. 2017. 高校外语教学理念的挑战与颠覆:以《大学英语教学指南》为例[J]. 外语教学(1):6-10.
蔡基刚、辛斌. 2009. 大学英语教学要求的统一性与个性化——关于《大学英语课程教学要求》修订的思考[J]. 中国外语(2):4-10.
常俊跃. 2014. 英语专业内容依托课程体系改革的影响及其启示[J]. 解放军外国语学院学报(5):23-31, 159.
陈骏. 2016. “双创”人才培养的供给侧改革[N]. 光明日报(04-08):11.
仇云龙、高瑛、张绍杰. 2016. 英语专业本科生研究能力培养研究:综观·反思·前瞻[J]. 外语教学(1):69-72.
戴曼纯. 2016. 培养国家需要的外语人才[N]. 光明日报(10-16):07.
德雷克·博克. 2008. 回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望(侯定凯等译)[M]. 上海:华东师范大学出版社.
董晓波. 2018. 提升国家语言能力保障国家安全发展——美国国家安全语言战略的启示[N]. 中国社会科学报(03-13):03.
黄源深. 2010. 英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J]. 外语界(1):11-16.
李莉文. 2010. 试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系[J]. 中国外语(6):68-73.
李瑞芳. 2002. 外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J]. 外语教学(5):61-65.
李绍山、陈晓扣. 2012. 从语言测试理论角度看TEM的现状与未来[J]. 外语界(3):15-20.
李宇明. 2017. 提升国家外语能力任重而道远[N]. 人民日报(02-06):07.
刘利民. 2009. 科学规划外语教育切实服务国家战略[N]. 光明日报(03-03):09.
刘延东. 2015. 全面提升高校创新能力服务支撑创新驱动发展战略实施[DB/OL]. [2018-05-20]. http://news.xinhuanet.com/politics/2015-07/23/c_1116022711.htm(07-23).
马蓉、秦晓晴. 2016. 英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J]. 西安外国语大学学报(4):60-63.
石伟. 2016. 为创新驱动发展提供强大人才支撑——教育部党组副书记、副部长杜玉波答本报记者问[N]. 学习时报(06-16):1, 6.
秦秀白. 2012. 充分利用四、八级考试的反拨效应,抑制教学质量滑坡[J]. 外语界(3):10-14, 41.
束定芳. 2011. 德国的英语教学及其对我国外语教学的启发[J]. 中国外语(1):4-10.
孙有中. 2011. 突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入[J]. 中国外语(3):49-58.
王初明. 2010. 从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J]. 外语界(1):17-22.
王银泉. 2013. 从国家战略高度审视我国外语教育的若干问题[J]. 中国外语(2):13-24, 41.
王银泉、王薇、张丽冰. 2016. 基于需求分析的大学英语多元化教学模式探析[J]. 外语教学(5):42-47.
文秋芳. 2014. 大学英语教学中通用英语与专用英语之争——问题与对策[J]. 外语与外语教学(1):1-8.
文秋芳、周燕. 2006. 评述外语专业学生思维能力的发展[J]. 外语学刊(5):76-80.
吴厦厦. 2015. 美国SIOP模式与中国外语专业大学生批判性思维能力发展研究[J]. 外语教学(4):60-63.
薛涌. 2009. 北大批判——中国高等教育有病[M]. 南京:凤凰出版传媒集团江苏文艺出版社.
杨自俭. 2008. 简论过程与结果问题——《翻译心理学序》[J]. 中国外语(1):83-87.
张金生、付姝斐. 2018. 外语专业学生批判性思维能力测试:一项对比研究[J]. 西安外国语大学学报(2):72-76.
张文忠. 2016. 赋权增能型课堂“我爱秀”环节的设计[R]. 西南大学:中国英语教学研讨会主旨报告.
张正东. 2006. 敢问路在何方——话说中国英语教育之路[J]. 基础教育外语教学研究(12):21-25.
张正东. 2007. 论中国英语教育的发展思路[J]. 教育研究(7):78-83.
庄智象、谢宇、韩天霖、孙玉、严凯、刘华初. 2012. 国际化创新型外语人才培养的思考——教学大纲、课程体系、教学方法与手段[J]. 外语界(4):61-67.

[1]	陈新仁, 杨金龙. 新时代外语研究者的国家意识构建刍议[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 22-28.
[2]	魏育青. 关于“小语种”T字型人才培养的再思考[J]. 当代外语研究, 2021, 451(1): 61-63.
[3]	蔡基刚. 再论新时代外语专业复合型人才培养——纪念《外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》发表22周年[J]. 当代外语研究, 2020, 445(1): 44-57.
[4]	刘超, 任文. 新时代背景下的口译研究再出发——第十二届全国口译大会暨国际研讨会述评[J]. 当代外语研究, 2019, 19(06): 115-123.
[5]	李维屏. 关于新时代我国一流外语学科建设的思考[J]. 当代外语研究, 2019, 19(01): 32-34.
[6]	任文. 新时代语境下翻译人才培养模式再探究:问题与出路[J]. 当代外语研究, 2018, 18(06): 92-98.
[7]	张绍杰;. 朝着一流本科教育的方向发展[J]. 当代外语研究, 2018, 18(04): 8-9.
[8]	王银泉. 服务国家战略的融合型外语人才创新能力与全球化素养培养探究[J]. 当代外语研究, 2018, 18(02): 43-54.
[9]	陈龙, 郄小美, 马学条. 数字电子技术综合性虚拟仿真实验教学改革[J]. 实验室研究与探索, 2017, 36(5): 110-113.
[10]	杨懿, 叶君, 吴胜龙, 何婉芬. “翻转课堂”在植物纤维化学综合性实验教学中的实践[J]. 实验室研究与探索, 2017, 36(5): 210-215.
[11]	丛培盛, 柴晓兰, 朱仲良, 邓子峰. 大型分析仪器实验精准教学体系建设与实践[J]. 实验室研究与探索, 2017, 36(5): 268-270.
[12]	范莉;. 语言与思维:在语言发展的过程中[J]. 当代外语研究, 2016, 16(05): 6-15.
[13]	邱谊萌. 英语专业批判性思维课程设计[J]. 当代外语研究, 2015, 15(09): 65-69.
[14]	张绍杰;. 语言研究中的思辨与实证[J]. 当代外语研究, 2015, 15(05): 1-4+34.
[15]	周守为. 主编致辞[J]. 海洋工程装备与技术, 2014, 1(1): 1-2.