当代外语研究 ›› 2022, Vol. 22 ›› Issue (6): 86-94.doi: 10.3969/j.issn.1674-8921.2022.06.011
臧庆(
), 徐海铭, 管晶晶
出版日期:2022-12-28
发布日期:2022-12-02
作者简介:臧庆,南京邮电大学外语学院副教授。主要研究方向为应用语言学;|徐海铭,上海外国语大学英语学院教授。主要研究方向为写作、口译、研究方法。电子邮箱:
ZANG Qing(), XU Haiming, GUAN Jingjing
Online:2022-12-28
Published:2022-12-02
摘要：
本文通过二语课堂教学实践阐述“读写双链二语写作教学模式”的理据。首先,二语写作教师通过精讲遴选的文本,引导学生进行“感知—加工—再加工—内化”文本,借此熟悉好作文标准,同时引导学生独立地深度加工文本,从而获得自我发现,这就是“感知—加工—再加工—内化文本阅读链”的理据。其次,教师检查学生产出文本,监控其写作特征与质量,给出诊断性反馈让其修改,学生参照多次反馈做多次修改,深化对原文的感知,这就是“产出—监控—反馈—修改/再修改写作链”的理据。这一探索性“读写双链二语写作教学模式”可以有效提高学生的二语读写水平。
中图分类号:
臧庆, 徐海铭, 管晶晶. 读写双链二语写作教学模式:理据与实践[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 86-94.
ZANG Qing, XU Haiming, GUAN Jingjing. The Reading & Writing Dual-Chained Model of L2 Writing Instruction: Its Rationale and Practice[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2022, 22(6): 86-94.
图1
文本阅读链“感知-加工-再加工-内化”
图2
学习者产出文本链“产出-监控-反馈-修改/再修改”
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