英语专业学生网络超文本阅读中的词汇附带习得

doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2015.10.006

摘要/Abstract

摘要： 为了探讨高校英语专业学生在网络超文本阅读过程中的词汇附带习得问题,本研究选用Readers Digest杂志的一篇文章经过处理后上传为网络超文本作为阅读材料;确定文中18个生词作为目标词汇,并随机选取其中9个设置了网络链接;以问卷、测试及后续访谈的方式对60名英语专业本科三年级学生进行实验调查。结果表明:首先,英语专业学生在超文本阅读过程中能够附带习得英语词汇;其次,阅读过程中学生使用了多种生词策略,不同策略的习得结果存在显著性差异;第三,词汇的附带习得及保持与学生英语水平相关;第四,超文本中单词的网络链接并未对词汇习得发挥显著的积极作用。

中图分类号:

H319

王艳萍. 英语专业学生网络超文本阅读中的词汇附带习得[J]. 当代外语研究, 2015, 15(10): 30-35.

YANG Lianrui, MA Feifei, CHEN Shifa, LIU Hui. The Related ERP Studies on Critical Period of Morpho-syntactic Acquisition by Second Language Learners[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2015, 15(10): 30-35.

参考文献

Craik, F. I. M. & R. S. Lockhart. 1972. Levels of processing: A framework for memory research [J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 11(6): 671-84.
Hulstijn, J. H. 1993. When do foreign-language readers look up the meaning of unfamiliar words? The influence of task and learner variables [J]. Modern Language Journal. 77(2): 47-139.
Hulstijn J. H. & B. Laufer. 2001. Some empirical evidence for the involvement load hypothesis in vocabulary acquisition [J]. Language Learning 51(3): 539-58.
Joe, A. 1998. What effects do text-based tasks promoting generation have on incidental vocabulary acquisition [J]. Applied Linguistics 19(3): 357-77.
Knight, S. 1994. Dictionary use while reading: The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities [J]. The Modern Language Journal 78(3): 285-99.
Laufer, B. & J. H. Hulstijn. 2001. Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement [J]. Applied Linguistics 22(1): 1-26.
Li, Xiaolong. 1988. Effects of contextual cues on inferring and remembering meanings of new words [J]. Applied Linguistics 9(4): 401-13.
Mondria, J. A. & M. Wit-de Boer. 1991. The effects of contextual richness on the guessability and the retention of words in a foreign language [J]. Applied Linguistics 12(3): 249-67.
Nagy, W. E. & P. A. Herman. 1985. Incidental vs. Instructural approaches to increasing reading vocabulary [J]. Educational Perspectives (23): 16-21.
Nagy, W. E. & P. A. Herman. 1987a. Breadth and depth of vocabulary knowledge: Implications for acquisition and instruction [A]. In M. Mckeown & M. Curtis (eds). The Nature of Vocabulary Acquisition [C]. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. 19-35.
Nagy, W. E., R.C. Anderson & P. A. Herman. 1987b. Learning word meanings from context during normal reading [J]. American Educational Research Journal 24(2): 237-70.
Reynolds, B. E. & D. Wible. 2014. Frequency in incidental vocabulary acquisition research: An undefined concept and some consequences [J]. TESOL Quarterly 48(4): 843-61.
Schmidt, R. 1993. Awareness and second language acquisition [J]. Annual Review of Applied Linguistics (13): 206-26.
Vidal, K. 2011. A Comparison of the effects of reading and listening on incidental vocabulary acquisition [J]. Language Learning 61(1): 219-58.
Zeeland, H. & N. Schmitt. 2013. Incidental vocabulary acquisition through L2 listening: A dimensions approach [J]. System 41: 609-24.
鲍贵、王娟娟.2013.前词汇量和时间对任务作用于二语词汇附带习得的制约性[J].现代外语(4):395-402,439.
盖淑华.2003.英语专业学生词汇附带习得实证研究[J].外语教学与研究(4):282-86.
何静.2007.第二语言伴随性词汇习得中任务含量的研究[D].上海:复旦大学.
孔繁霞、王歆.2014.任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J].外语界(6):21-29.
刘丹丹.2013.二语词汇附带习得中的输入强化时机研究[J].外语与外语教学(6):33-37.
王同顺、姚禹、许莹莹.2013.听读输入模式下二语词汇附带习得的对比研究[J].外语与外语教学(6):1-5.
王艳萍、罗筑华.2009.基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式探析[J].成都大学学报(教育科学版)(1):92-94.
王艳萍、贾德江、余卫华.2009.超文本语篇与认知图式的耦合性分析[J].湖南社会科学(4):152.
吴旭东.2010.学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J].外语教学与研究(2):106-16.
张宪、亓鲁霞.2009.自然阅读中的词汇附带习得研究[J].外语教学与研究(4):303-09.

[1]	徐斌. 高校外语课程思政中的国家意识培育[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 35-41.
[2]	苗兴伟. 新文科背景下师范类院校外语专业人才培养体系建设[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 72-81.
[3]	屈文生. 新文科理念下的新时代高等外语教育意象——以“大外语”等命题为中心[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 82-91.
[4]	常辉. 新文科背景下上海交通大学英语专业改革与人才培养探索[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 92-96.
[5]	纪秀明, 曾春葙. 新文科视域下外语学科改革的几个平衡点与适度性问题[J]. 当代外语研究, 2021, 454(4): 97-102.
[6]	徐鹰, 毕宇, 章雅青. 《词汇和专门用途英语研究:定量和定性视角》评介[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 104-108.
[7]	郭鸿杰, 张达球, 丁冬. 一体三通,融创合一:新文科背景下财经类高校外语人才培养模式创新[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 35-44.
[8]	潘海英, 刘淑玲. 新文科建设背景下大学外语课程创新发展的若干思考[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 45-52.
[9]	马炳军, 常辉. 汉语二语句法加工研究:理论与实验[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 61-70.
[10]	陶继芬. POA“读说”模式英语口语课堂教学设计[J]. 当代外语研究, 2021, 453(3): 96-103.
[11]	李建波, 张格堃. 文化观念和文学典籍交相辉映——《文化观念流变中的英国文学典籍研究》评述[J]. 当代外语研究, 2021, 452(2): 106-110.
[12]	田秘, 赵永峰. 概念整合理论的批评认知语言学阐释——以“the *ly challenged”委婉构式为例[J]. 当代外语研究, 2021, 452(2): 84-95.
[13]	杨港, 彭楠. 数字时代高校外语教材研究的自传式叙事范式[J]. 当代外语研究, 2021, 452(2): 96-105.
[14]	黄立鹤. 多模态范式与后疫情时代的外语教学[J]. 当代外语研究, 2021, 451(1): 75-85.
[15]	郑咏滟. 后疫情时代的多语研究:反思与展望[J]. 当代外语研究, 2021, 451(1): 64-74.