当代外语研究 ›› 2015, Vol. 15 ›› Issue (11): 44-49.doi: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.11.010
章木林, 宋红波
发布日期:
2020-07-25
作者简介:
章木林,武汉科技大学外国语学院讲师。主要研究方向为信息化外语教学、外语教师专业发展。电子邮箱:zhangmulin@wust.edu.cn;宋红波,武汉科技大学外国语学院教授。主要研究方向为外语教学理论与实践。电子邮箱:songhongbo@wust.edu.cn
基金资助:
ZHANG Mulin, SONG Hongbo
Published:
2020-07-25
摘要: 本研究构建了基于“输出驱动-输入促成假设”的大学英语混合合作学习模式,开展了为期24周的混合合作学习与面对面合作学习的对比实验教学,并通过问卷调查和访谈进行数据收集,以探究合作学习模式对学习者积极互赖和英语自主学习能力的影响。结果显示:(1)混合合作学习更有助于增强学习者的积极互赖程度,尤其是资源互赖程度;(2)两种合作学习模式均有助于提高学习者的自主学习能力,但对提高学习者使用学习策略的能力的效果十分有限,相比之下,混合合作学习的效果更好;(3)积极互赖及其两种类型(目标互赖与资源互赖)与整体自主学习能力之间呈显著性正相关,其中资源互赖与自主学习能力的关系更为密切。文章最后建议:教师应完善合作学习评价机制、明确合作学习中的个体责任、开展显性的学习策略培训教学、加强对合作学习的积极引导,以通过有效的合作学习提高学习者自主学习能力。
中图分类号:
章木林, 宋红波. 合作学习模式对学习者积极互赖与英语自主学习能力的影响[J]. 当代外语研究, 2015, 15(11): 44-49.
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