诊断学理论与实践 ›› 2019, Vol. 18 ›› Issue (03): 374-376.doi: 10.16150/j.1671-2870.2019.03.026
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徐子真(
), 王也飞, 李莉, 刘湘帆, 李擎天, 李惠, 丁磊
收稿日期:2019-01-11
出版日期:2019-06-25
发布日期:2019-06-25
通讯作者:
徐子真
E-mail:xuzizhen@126.com
Received:2019-01-11
Online:2019-06-25
Published:2019-06-25
摘要：
结果发现,混合式教学不仅拓宽了学生主动获取知识和信息的途径,培养了学生的自主、主动学习能力,而且在教师实施教学的过程中,从知识的传递者变为了组织者、指导者和学习的监督者,促进了教育理念和教学方式的更新。
中图分类号:
徐子真, 王也飞, 李莉, 刘湘帆, 李擎天, 李惠, 丁磊. 实验诊断教学教学模式的改革与实践[J]. 诊断学理论与实践, 2019, 18(03): 374-376.
表1
开放实验室实验教学内容
| 项目 | 专业 | 内 容 |
|---|---|---|
| 实验一 | 血液 | ①掌握血涂片制备和染色的基本方法 ②掌握镜下外周血正常细胞的形态特征 ③了解骨髓正常细胞的形态特征 |
| 实验二 | 生化 | ①掌握葡萄糖氧化酶法检测血清葡萄糖的原理 ②熟悉葡萄糖标准曲线的绘制 ③了解血清葡萄糖测定的临床应用 |
| 实验三 | 微生物 | ①掌握合格痰标本筛选标准;氧化酶试验原理 和临床意义 ②熟悉微生物病原学检验基本程序 |
图1
虚拟仿真实验室的构成
图2
血液检验虚拟实验室具体模块
表2
传统教学和新教学模式比较
| 选项（参与调查学生 总数200人） | 选择传统教学模式 （学生人数） | 选择新教学模式 （学生人数） |
|---|---|---|
| 更喜欢的理论教学模式 | 29 | 171 |
| 更喜欢的实验教学模式 | 36 | 164 |
| 更灵活的时间安排 | 22 | 178 |
| 更能激发学习兴趣 | 19 | 181 |
| 更多的实践机会 | 50 | 150 |
| 更多的能力培养 | 18 | 182 |
| 更多的学习收获 | 46 | 154 |
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