摘要：

目的：探讨系统性提升医学生创新能力的方法。方法：收集2018年至2019年间的20位学员，将其随机分为2组，一组引入结构性发明理论（theory of inventive problems，TIPS）进行培训（实验组），另一组进行常规临床带教培训（对照组），并在培训后采用相同的10个临床问题地学员进行创新实践测试。比较2组间解决问题所需时间，并利用创新能力倾向测验量表汉化版评价医学生的创新能力。结果：面对10个临床问题，实验组学员的平均解决时间为44.8 h（32~62 h），形成专利11项，创新能力倾向测验量表的评分总分为（226.60±11.654）分；对照组学员的平均解决时间为56.7 h（44~80 h），形成专利2项，创新能力倾向测验量表的评分总分为（199.10±11.426）分。2组间差异均有统计学意义（P均<0.05）。结论：TIPS创新思维有助于临床医学生创新思维的培养和思维方式的转变，建立维度及多元化的分析模式，缩短解决临床创新问题的时间，提高自身创新能力。

关键词: 结构性发明理论, 创新思维与方法, 医学教育

中图分类号: 

• R642.0