诊断学理论与实践 ›› 2025, Vol. 24 ›› Issue (06): 668-672.doi: 10.16150/j.1671-2870.2025.06.015
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余梦思1,2, 宁聪华1,2, 孟存仁1,2, 帕丽扎提.阿不都热依木1,2, 钟笛1,2, 时瑛1,2, 薛黎1,2(
)
收稿日期:2025-04-29
修回日期:2025-06-25
出版日期:2025-12-25
发布日期:2025-12-25
通讯作者:
薛黎 E-mail：xjxl0991@163.com基金资助:
YU Mengsi1,2, NING Conghua1,2, MENG Cunren1,2, Abdureimu PALIZATI1,2, ZHONG Di1,2, SHI Ying1,2, XUE Li1,2()
Received:2025-04-29
Revised:2025-06-25
Published:2025-12-25
Online:2025-12-25
摘要： 本教研团队以2024年至2025年轮转到新疆医科大学附属第一医院医学检验中心的医学检验专业实习生作为研究对象，采用观察组和对照组的设计，分别采取基于智能阅片平台的教学模式和传统教学模式，通过季度考核成绩和问卷调查的方式，比较2组模式的教学效果差异。结果显示，观察组实习生季度考核中理论考核病例分析题[（43.3±0.9）分]和操作考核血细胞形态[（44.8±1.0）分]成绩均显著高于对照组[（36.7±1.0）分和（38.5±1.1）分]，差异具有统计学意义（P<0.05）。问卷星调查（包括教师对实习生综合能力的评价以及实习生对教学满意度的评价）结果提示，观察组实习生对基于智能阅片平台的教学模式接受度更高。可见，智能阅片平台的教学模式可以提高实习生的阅片能力和临床思维能力，显著提升血细胞形态学的学习效率和学习成绩，有望作为今后血细胞形态学习的重要辅助手段。
中图分类号:
余梦思, 宁聪华, 孟存仁, 帕丽扎提.阿不都热依木, 钟笛, 时瑛, 薛黎. 人工智能阅片平台在医学检验专业实习生血细胞形态教学中的应用研究[J]. 诊断学理论与实践, 2025, 24(06): 668-672.
YU Mengsi, NING Conghua, MENG Cunren, Abdureimu PALIZATI, ZHONG Di, SHI Ying, XUE Li. Application of artificial intelligence assisted blood cell morphology platform in teaching[J]. Journal of Diagnostics Concepts & Practice, 2025, 24(06): 668-672.
表1
2组实习生一般资料比较
| 组别 | 男/女 | 年龄 （$\overline{x}\pm s$） | 出勤率（%） | 出科成绩（$\overline{x}\pm s$） |
|---|---|---|---|---|
| 观察组（n=60） | 21/39 | 21.96±0.75 | 99.42±2.26 | 93.25±0.71 |
| 对照组（n=60） | 35/25 | 22.07±1.08 | 98.63±3.89 | 92.25±0.56 |
| t/Z值 | 1.180 | 0.384 | 0.860 | 1.10 |
| P值 | 0.177 | 0.702 | 0.395 | 0.257 |
表2
2组实习生细胞形态学季度考试比较[（$\overline{x}\pm s$），M（P25，P75）]
| 组别 | 理论考核成绩 | 操作考核成绩 | 考核总成绩 | ||
|---|---|---|---|---|---|
| 选择题 | 病例分析题 | 涂片操作 | 血细胞形态 | ||
| 观察组（n=60） | 38.63±5.02 | 43.33±4.70 | 43（40，45） | 44.79±5.32 | 169.00±13.27 |
| 对照组（n=60） | 37.71±5.26 | 36.71±5.26 | 41（38，44） | 38.50±5.48 | 153.38±17.86 |
| t/Z值 | 0.617 | 4.601 | 1.420 | 4.038 | 3.441 |
| P值 | 0.540 | <0.001 | 0.156 | <0.001 | 0.001 |
表3
2组实习生综合能力量化评分[（$\overline{x}\pm s$），M（P25，P75）]
| 组别 | 理论知识掌握度 | 血细胞形态学识别能力 | 自主学习 | 临床思维能力 | 总分 |
|---|---|---|---|---|---|
| 观察组（n=60） | 16（16，17） | 16（15，18） | 15（14，16） | 15.38±1.76 | 62.88±3.79 |
| 对照组（n=60） | 16（15，16） | 15（13，15） | 15（13，15） | 13.50±1.89 | 58.08±4.03 |
| t/Z值 | 1.576 | 3.408 | 1.469 | 3.554 | 4.242 |
| P值 | 0.115 | 0.001 | 0.142 | 0.001 | <0.001 |
表4
2组实习生教学满意度比较[n（%）]
| 项目 | 观察组 | 对照组 | Z值 | P值 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 满意 | 基本满意 | 不满意 | 满意 | 基本满意 | 不满意 | |||
| 图片辨识度 | 60（100.00） | 0 | 0 | 50（83.33） | 7（11.60） | 3（5.00） | 2.066 | 0.039 |
| 教学交互性 | 58（96.00） | 2（4.00） | 0 | 53（87.50） | 7（12.50） | 0 | 1.034 | 0.301 |
| 教学启发性 | 57（95.00） | 3（5.00） | 0 | 53（87.50） | 4（7.50） | 3（5.00） | 1.440 | 0.150 |
| 对该方法接受程度 | 60（100.00） | 0 | 0 | 55（91.67） | 3（5.00） | 2（3.33） | 1.429 | 0.153 |
| 提高分析和解决临床问题能力 | 60（100.00） | 0 | 0 | 50（83.33） | 5（8.33） | 5（8.33） | 2.065 | 0.039 |
| 提高自主学习能力 | 55（91.00） | 2（4.00） | 3（5.00） | 55（91.67） | 5（8.33） | 0 | 0.043 | 0.966 |
| 培养团队协作能力 | 51（85.00） | 5（8.30） | 4（6.70） | 50（83.33） | 5（8.33） | 5（8.33） | 0.064 | 0.949 |
| 教学总体评价 | 57（95.00） | 3（5.00） | 0 | 48（79.17） | 7（12.50） | 5（8.33） | 1.760 | 0.078 |
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