当代外语研究

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语言研究中的思辨与实证

张绍杰

2015 (05): 1-4.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.001

摘要 ( 375 )

PDF(589KB) ( 163 )

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历史语用学视角下的语法化——以providing(that)和provided(that)为例

刘承宇, 胡曼妮

2015 (05): 5-10.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.002

摘要 ( 726 )

PDF(689KB) ( 132 )

历史语用学视角下的语法化研究旨在从历时角度,运用语用学理论和研究方法,对语法化现象进行解释。本文采用历史语用学从形式到功能的历时映射的研究方法,以英语条件分词连词providing(that)和provided(that)的历时演变为例,通过描述和阐释英语条件分词连词从形态、句法到语义、语用层面的嬗变过程,揭示其从实词转化为功能词这一语法化过程的路径、机制和动因。

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认知语用学视野下的类同话语研究

余盛明

2015 (05): 11-16.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.003

摘要 ( 350 )

PDF(1015KB) ( 68 )

本文以婚姻家庭类语料为基础,从语用和认知两个角度对类同话语进行分析。一方面,重点描述当类同话语作为语用现象时的语用特征,包括语用结构、语用功能、语用效果和实现方式;另一方面,试图解释当类同话语作为论辩策略时的心理认知机制。

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加的夫语法视阈下的现代汉语“使”字结构研究

张敬源, 夏静

2015 (05): 17-22.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.004

摘要 ( 404 )

PDF(2119KB) ( 118 )

本文结合汉语界对致使结构的研究成果,基于加的夫语法这一新的视阈,从形式和意义两个层面对现代汉语“使”字结构进行了分析。基于加的夫语法以语义为中心的原则,论证了“使”字在该结构中的词性。通过典型真实例证,对“使”字结构的句法结构、语义特征和句法功能进行了深入的探讨,并借助树形图将分析结果清晰地呈现出来。本文为汉语“使”字结构研究提供了一种新的视角和借鉴意义。

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网络语境下不礼貌语用与身份建构分析——以微博研究为例

张玮, 谢朝群

2015 (05): 23-28.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.005

摘要 ( 474 )

PDF(798KB) ( 191 )

不礼貌是日常人际交往的常见现象,其具有一定的语用理据。通过分析微博交际中的不礼貌用语,本文以身份为切入点界定不礼貌的本质,讨论其语用功能和人际语用效应;然后将不礼貌语用事件分为前、中、后三阶段,分析身份属性如何贯穿不礼貌的起承转合,重点探讨微博语境下不礼貌交际的发展与交际者身份属性的建构与协商,从而加深对不礼貌本质及其策略性功用的理解,以促进不礼貌理论的发展。

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递送事件及其变式

魏小兰

2015 (05): 29-34.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.006

摘要 ( 320 )

PDF(688KB) ( 70 )

本文基于认知功能理论中的概念框架模式,选取Levin(1993)的递送动词中的两组动词“send verbs”和“drive verbs”为研究对象,通过分析递送事件的不同变式,构建概念框架来表述它们之间具有连通关系的概念语义。探究概念框架所涵盖共享概念内容和各变式的特异性概念内容,根据动词和变式的对应关系对Levin的动词分类进行调整,使其对应关系更加准确。

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以评促学——英语教学中的形成性反馈应用研究

王捷

2015 (05): 35-40.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.007

摘要 ( 419 )

PDF(1256KB) ( 202 )

本文探讨了形成性反馈在英语教学过程中的实施与应用。首先介绍了形成性反馈的涵义、方式、分类、作用、特征及问题所在;其次,结合两个英语教学反馈模型的分析以及国内外英语教学中形成性反馈实例的归纳和总结,阐述了形成性反馈对培养自主学习能力以及促进英语学习的积极作用;最后,从教师、学生、学校及教育管理部门等角度,探讨了理解和实施形成性反馈对我国英语教学的意义和启示。

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商务英语专业人才培养的创新与实践——以黑龙江大学《商务计划》“顶石”课程设置为例

佟敏强

2015 (05): 41-46.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.008

摘要 ( 328 )

PDF(876KB) ( 84 )

“大众创业、万众创新”的新业态已被提到中国发展“新发动机”的高度。社会发展与经济进步要求商务英语专业人才培养与时俱进。为满足社会、经济发展以及人才输送的需求,课程改革及创新成为提高人才培养规格的重要口径。《商务计划》“顶石”课程为商务英语专业学生创造知识整合、反思和运用的体验,从体验式学习模式中真正实现商务知识的内化与商务话语实践能力的转化。

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建构商务英语语言学过程中的几个关键性要素

李朝

2015 (05): 47-50.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.009

摘要 ( 230 )

PDF(625KB) ( 170 )

本文探讨商务英语学科理论构建过程的一些关键性要素,旨在厘清相关术语与概念,包括商务语言、商务语言学与商务英语语言学、商务英语与专门用途英语,等等。它们之间存在区别,研究的领域也有差异,研究的对象完全不同,各自的涵盖面也不一样。因此,商务英语学科的理论支撑是商务英语语言学,文章试图定义商务英语语言学,并确定研究的范畴与对象等。

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元语言与外语视听说课教学

刘东霞, 谢作姣

2015 (05): 51-55.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.010

摘要 ( 182 )

PDF(651KB) ( 75 )

元语言在语言学上是描述和解释语言的技术性语言,在外语教学中有其独特的功用。本文从韩礼德提出的元语言功能出发,探讨了元语言在外语教学中特别是视听说课中的地位,认为元语言既是视听说课课堂教学的必要环节,又是教学内容的一部分,对于教学目标的完成和学生外语能力和外语学习能力的培养具有重要意义。本文还简要论述了外语视听说课堂教学运用元语言的必要性和实用价值。

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含泪的微笑——重访亚里士多德《诗学》中的悲剧快感

何伟文

2015 (05): 56-61.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.011

摘要 ( 549 )

PDF(1004KB) ( 107 )

亚里士多德的《诗学》和其他古代的文本一样,因年代的久远和文本的残缺,令今人阅读理解起来感觉困难重重,甚或出现严重误读的情况。历来各种学说为“悲剧快感”提供了不同的解释,与其相连的“怜悯”和“恐惧”这两个词一直成为学术的竞技场,各类解释“累层”起来可以构成一部“悲剧快感”的演变史。本研究尝试不受“悲剧快感”演变史的束缚,从古希腊时期对“痛苦的欢笑”的共识及亚里士多德有关快乐的理论出发,结合他本人在《政治学》、《尼各马可伦理学》和《修辞学》中的相关思想,来分析《诗学》中的悲剧快感,探寻悲剧“特有的快感”的深意。

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《莫斯卡特一家》的伦理解读

刘茂生, 王英

2015 (05): 62-66.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.05.012

摘要 ( 864 )

PDF(992KB) ( 154 )

美国作家艾·巴·辛格的长篇小说《莫斯卡特一家》从多方面展现了19世纪初期,在传统思想和现代意识的碰撞下,犹太人所面临的伦理困境,凸显了伦理在犹太人生活中的核心价值。本文从文学伦理学批评视角出发,探讨了主人公阿萨从传统犹太伦理观中渐渐迷失的过程,他抛却正统犹太伦理思想;在重塑新的理性世俗伦理观的种种尝试下,一步步背离弥赛亚,最终沦陷在新旧伦理规约中而无法自拔。由于不断挑战伦理秩序,阿萨两次婚姻破裂、家庭身份缺失、社会身份持续错位,直至临近死亡。这一伦理悲剧渲染了伦理的力量,从而告诫世人任何破坏伦理秩序和伦理道德关系的行为必将遭受严厉的惩罚,背负无法挽回的代价。主人公阿萨在新旧伦理观支配下的矛盾情感和游移不定的道德立场,进一步揭示了其无视伦理秩序导致的悲剧命运不仅是个人的最终结局,更是犹太民族在传统伦理观遭到摒弃、新的伦理观尚未明晰确立的这一时期不可避免的困境。

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话语分析的整体路径——《如何做话语分析:一个工具箱》述评

姚晓东

2015 (05): 67-68.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.a0944

摘要 ( 492 )

PDF(351KB) ( 171 )

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《二语写作发展多视角研究》述评

靳红玉

2015 (05): 69-71.
DOI: 10.3969/j.issn.1674-8921.a0951

摘要 ( 262 )

PDF(445KB) ( 144 )

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