国家意识与国际视野:《“传播中国”大学英语进阶教程》编写理念及教学设计

doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2025.06.005

摘要/Abstract

摘要：

随着中国日益走近世界舞台中央,外语教育不仅要提升学生的外语综合能力,更要肩负起传播中国声音、促进文明互鉴的时代使命。为回应这一需求,《“传播中国”大学英语进阶教程》以《大学英语教学指南(2020版)》为纲,基于目标导向教育理念,构建了工具性与人文性有机统一的教材体系,通过中外双视角选材来培养学生的国家意识与国际视野。本文在介绍教材编写理念的基础上,以上册第一单元“中国梦”为例,系统阐述目标导向的“BOPPS+UP”教学设计流程,以期为大学英语教学改革与实践提供借鉴。

关键词: 大学英语教材, 国家意识, 国际视野, 传播中国

Abstract:

As China plays an increasingly prominent role on the global stage, foreign language education should not only enhance students’ comprehensive language proficiency but also serve the dual purpose of disseminating China’s narratives and fostering mutual understanding across cultures. In response, China and the World: Progressive College English aligns with the College English Teaching Guide (2020 Edition) and adopts an Outcome-Based Education framework to create a textbook system that integrates both instrumental and humanistic goals. Featuring a blended print-digital interactive format, the textbook incorporates diverse types of texts related to China and the world to cultivate students’ national consciousness alongside a global vision. After a detailed articulation of the textbook’s compiling principles, this paper takes Unit 1 “The Chinese Dream” from Book 1 as an example to illustrate an outcome-based teaching design(“BOPPS+UP”), outcome-oriented teaching design, thereby offering actionable insights for reforming and advancing college English teaching practices.

Key words: College English textbooks, national consciousness, global vision, China and the World

中图分类号:

H319

李鑫, 辛红娟. 国家意识与国际视野:《“传播中国”大学英语进阶教程》编写理念及教学设计[J]. 当代外语研究, 2025, 25(6): 40-50.

LI Xin, XIN Hongjuan. National Consciousness and Global Vision: The Compiling Principles and Teaching Design of the Progressive College English Textbook China and the World[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2025, 25(6): 40-50.

图/表 2

表1

表2

参考文献 23

[1]	Pattison, P. & R. Day. 2006. Instructional Skills Workshop (ISW) Handbook for Participants[M]. Vancouver: The Instructional Skills Workshop International Advisory Committee.
[2]	Spady, W. G. 1994. Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers[M]. Arlington: American Association of School Administrators.
[3]	蔡基刚. 2021. 课程思政视角下的大学英语通识教育四个转向:《大学英语教学指南》(2020版)内涵探索[J]. 外语电化教学(1): 27-31, 4.
[4]	胡开宝. 2025. “传播中国”大学英语进阶教程[Z]. 上海: 上海外语教育出版社.
[5]	教育部. 2020. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. [2025-06-10]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[6]	教育部. 2025. 中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年) 》[EB/OL]. [2025-06-15]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html?zbb=true.
[7]	教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 2020. 大学外语课程思政教学指南(2020版)[M]. 北京: 高等教育出版社.
[8]	刘艳红、 L. J. Zhang、 S. May. 2015. 基于国家级规划大学英语教材语料库的教材文化研究[J]. 外语界(6): 85-93.
[9]	陆慈. 1985. 《大学英语教学大纲》介绍[J]. 外语界(3): 14-16, 23.
[10]	邵永真. 1999. 新修订的《大学英语教学大纲》的指导思想和特点[J]. 外语界(4): 20-21.
[11]	束定芳. 2024. 大学英语课程中的中国文化融入与大学英语教材建设[J]. 外语教材研究(2): 1-10.
[12]	王靖潭、杨枫. 2024. 外语教材的国家意识编写理念[J]. 外语导刊 47(5): 94-102, 111, 159-160.
[13]	王守仁. 2016. 《大学英语教学指南》要点解读[J]. 外语界(3): 2-10.
[14]	王晓莉、胡开宝. 2025. 中国特色话语传播的教材创新实践——以《传播中国·大学英语进阶教程》为例[J]. 外语界(2): 44-50.
[15]	肖琼、黄国文. 2020. 关于外语课程思政建设的思考[J]. 中国外语(5): 1, 10-14.
[16]	肖维青. 2024. 新时代大学英语教材“讲好中国故事”的内涵与实践[J]. 外语研究(4): 55-59, 66.
[17]	肖维青. 2025. 大学外语教育的中华文化意识建构:内涵阐析与实践探究[J]. 外语界(1): 13-20.
[18]	徐锦芬. 2021. 高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J]. 外语界(2): 18-24.
[19]	许国璋. 1978. 论外语教学的方针与任务[J]. 外语教学与研究(2): 6-15.
[20]	杨枫. 2019. 高等外语教育的国家意识跨学科精神及应用理念[J]. 当代外语研究(2): 1-2.
[21]	杨枫. 2022a. 国家意识与外语课程思政建设——兼论新文科视野下的外语教育实践[J]. 外语教学理论与实践(2): 1-5.
[22]	杨枫. 2022b. 外语教育国家意识的时代困境、内涵结构与实践路径[J]. 外语与外语教学(2): 91-96, 148.
[23]	张虹、李会钦、何晓燕. 2021. 我国高校本科英语教材存在的问题调查[J]. 外语与外语教学(1): 65-75, 147.

维度	序号	目标
知识	1a	深度理解课文A、B,并识别其中的写作技巧
	1b	了解汉英两种语言在意合与形合、重复与替代、句法结构、修饰词使用等方面的差异
	1c	深度理解中国梦的内涵
	1d	了解中国梦与非洲梦的异同
能力	2a	活学活用课文A、B中的重点词汇和词组,并运用课文中的写作技巧来讲述自己的中国梦
	2b	学会基于数据库平台的“搭配”“索引行”“上下文关键词”等功能来进行数据驱动学习
	2c	提升中国特色话语的汉译英能力
	2d	提升跨文化思辨及英语口语输出能力
价值观	3a	增强对改革开放以来中国发展的民族自豪感
	3b	树立文明互鉴、合作共赢的人类命运共同体意识
	3c	培养实现中华民族伟大复兴的责任感

序号	教学流程	具体操作重点	参考用时(分钟)	对应教学目标
1	导入与前测(B)	通过多模态资源导入中国梦主题;通过互动问答完成前测(pp.2-3)	19	1c, 3a
2	明确学习目标(O)	明确知识、能力双维单元目标	1
3	参与式学习(P)	语料库驱动学习:数据库平台实操入门(pp.4-7)	25	1c,1b, 2b, 2c
		课文A:理解与赏析(pp.8-12)	45	1a, 1c, 3a, 3b
		课文A:语言点精读与练习(pp.8-17)	45	1a, 1c, 2a, 3a, 3b
		语料库驱动构词拓展:*tion (p.15)	15	2b
		翻译作业分享与点评:汉英对比与时政话语英译规范知识拓展;人机对比讨论	30	1b, 1c, 2c, 2a, 3b
		课文B:阅读与理解(pp.19-22)	45	1a, 1d, 3b
		课文A、B写作技巧赏析总结(pp.24-25)	10	1a
4	课上后测(P)	思辨与表达(p.23)	30	1c, 1d, 2d, 3a, 3b, 3c
5	单元总结(S)	回顾目标,总结收获	2
6	单元任务布置/ 课下后测(UP)	写作与交流(p.24)	3	1c, 1d, 2a, 3a, 3b, 3c